大学生爱国主义教育的话语困境与体系重构--基于微文化场域视角

聚焦大学生群体与网络领域已成为爱国主义教育的应有之义。微文化场域下,爱国主义教育被赋予新使命。分析爱国主义教育话语的内涵及要素构成,考察微文化场域下大学生爱国主义话语的主体、客观、方法等多重困境,从守正、创新、共享三个维度探讨大学生爱国主义教育话语体系的重构路径很有必要。

伟大抗疫精神融入社会主义核心价值观教育研究

伟大抗疫精神与社会主义核心价值观在文化渊源、价值追求和育人功能上具有高度内在一致性,将伟大抗疫精神融入社会主义核心价值观教育中,有助于丰富教育素材、拓宽培育渠道,进而凝聚践行社会主义教育观的强大力量。弘扬伟大抗疫精神以提升培育和践行社会主义核心价值观的实效,需在加强两者理论对接、德育共建、协同传播上下功夫。

思想政治教育数字化转型的内涵要义、驱动因素与实践进路

教育数字化背景下,思想政治教育数字化转型是大势所趋,思想政治教育数字化转型以学习共同体理念数字化为核心,以教育要素数字化为基础,以教育各阶段、各环节数字化为支撑。国家战略为思想政治教育数字化提供了顶层支持,数字技术为思想政治教育数字化提供了技术动能,教育主体诉求转变推动思想政治教育全面数字化升级。面向未来,聚焦“数字融合”“数字赋能”“数字共享”“数字驱动”,遵循数据要素驱动和数字技术赋能的实践路径,打造思想政治教育数字学习共同体,促进思想政治教育要素全面升维,推进思想政治教育流程环节系统变革,助推思想政治教育场景生态重构。

新时代高校红色思政话语力提升探略

构建高校红色思政话语是增强思政课思想性、理论性、亲和力、针对性的应然之举。通过牢固树立红色思政话语构建原则、持续提升红色思政话语主体能力、不断加强红色思政话语平台建设,能有效应对当前高校红色思政话语建设面临的诸如网络信息化带来的挑战、大学生学情新变化对之提出的新要求及思政课教师红色思政话语素养尚需提升等现存困境,进一步提升高校红色思政话语力。

大学生网络表达道德失范的类型、成因及纠治

大学生的网络表达映现着他们的道德认知和价值评判标准。大学生网络表达道德失范的主要表现类型有语言暴力型、跟风传谣型、低俗和媚俗型。大学生网络表达道德失范的成因为新生代大学生追求个性化和独立性的网络表达、网络空间社交活动虚拟性和自由性激发了大学生的表达欲望、缺乏网络表达监管的精准约束机制和法律惩治机制,由此,需要加强大学生的自我教育,提高其网络表达的道德自律意识;优化大学生网络道德教育工作,培育大学生网络表达的道德规范意识;完善相关的网络法律法规建设,构建精准化的网络表达道德失范的识别处置机制;构建良好的网络道德生活,形塑虚拟主体的网络道德价值观。

伟大建党精神融入“思想道德与法治”课程的实践进路

伟大建党精神的深刻内涵蕴藏着坚定理想信念、明确政治目标、增强斗争本领、提高奉献意识的教育价值,与“思想道德与法治”课程的教学目标和内容具有高度的内在一致性和耦合性。思政课教师要设置相应的专题教学,以“坚持真理、坚守理想”的真理精神,引导青年学生树立正确世界观;以“践行初心、担当使命”的实践精神,引导青年学生树立正确价值观;以“不怕牺牲、英勇斗争”的奋斗精神,引导青年学生树立正确人生观;以“对党忠诚、不负人民”的奉献精神,引导青年学生树立正确道德观。

伟大抗疫精神的时代价值和弘扬路径

伟大抗疫斗争中孕育出的伟大抗疫精神是中国精神在当代的继承、发展和丰富,是中华民族进入中国特色社会主义新时代树立的崭新精神旗帜。在新时代下大力弘扬伟大抗疫精神,有助于坚定"两个维护"和"四个自信"、凝聚最广泛的中国力量、助力中华民族伟大复兴中国梦的实现和助推人类命运共同体的构建。弘扬伟大抗疫精神,需加强课程思政的育人功能、加大新媒体的宣传力度、发挥基层组织的社会影响作用。

红色文化融入思政课教学的价值意蕴与实践进路

红色文化内蕰丰富的思政教学资源,具有强大的思政育人价值,将其有效融入思政课教学可引导学生形塑正确价值观、增进政治认同和坚定文化自信。红色文化融入思政课教学存在的对红色文化育人功能认知不足、转换红色文化传承话语体系能力不足、创新红色文化融入教学路径不足等问题,要着重提升思政课教师红色文化素养、丰富红色文化融入思政课教学内容及创新红色文化融入思政课教学方法,从而增强红色文化融入思政课教学的实效性。

新形势下高校思政课程与课程思政协同育人机制研究

新形势下推进高校思政课程与课程思政协同育人机制构建是一项系统工程,涉及到制度保障、课程建设、育人队伍等方方面面的内容,需要在长期的实践中验证其有效性、弥补其存在的不足。本文从理论基础、生成逻辑、现实困境、基本策略四个方面展开,初步搭建起新形势下构建高校思政课程与课程思政协同育人机制的基础架构,以期为现实中推进思政课程与课程思政协同育人工作提供一定的思路与方法。

关于高职思政课教育教学改革创新的思考——以构建“大思政”工作格局为视角

新时代新机遇的到来,对高职思想政治工作提出了许多新要求、新期望,需要高职思政工作者积极应对。本文从“大思政”工作格局理论的提出与发展着手,介绍了在大力推动高职思政课教育教学改革创新背景之下,构建高职“大思政”工作格局的重要意义,从而提出了构建高职“大思政”工作格局的探索路径,以期为推动高职思政课教育教学改革创新发展贡献绵薄之力。

劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校思政课教学的思考

劳模精神、劳动精神、工匠精神是中华民族创造美好幸福生活的精神源泉,也是新时代劳动者的价值追求。在高职院校的人才培养工作中,将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入思政课教学,实现思政育人与劳动育人的互融互促,既是落实高职院校立德树人根本任务和思政课改革创新的需要,又是大力弘扬中国共产党人精神谱系、促进大学生成才报国的需要。应充分认知劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校思政课教学的现实意义,积极探索融入路径和评价保障,促进高职院校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

对分课堂教学模式在思想道德与法治课程中的应用与反思

文章针对当前高职院校思想道德与法治课程教学中存在的教学内容、教学效果、课堂参与度三大问题所面临的挑战进行梳理,应用对分课堂教学模式进行实践和反思,以解决学生对教学内容的认同性、课堂学习的主动性和思想情感的融入性等问题。

高校专职组织员履职能力提升路径研究

高校专职组织员履职能力提升对落实高校立德树人根本任务具有重要作用。当前,现阶段高校院系专职组织员队伍建设面临着人员配备不到位、岗位职责不清晰、能力标准未建立、教育培训效果不佳、管理考核方式不完善、激励保障不健全等问题。高校应进一步加强统筹谋划,从选优配强队伍、厘清工作职责、建立职业能力标准、强化教育培训、规范考核评价、健全激励保障机制等方面着手,优化专职组织员队伍建设,为落实新时代高校管理工作新要求提供坚强的队伍支撑。

高职院校思想政治理论课沉浸式实践教学研究

思政课沉浸式实践教学是实现思政课实践教学转型升级的有效模式。浸润式教学与高职思政课具有高度的契合性,是党和国家对高校思政课提出新要求,是高职院校思治课教学改革的突破口。加强顶层设计、构建思政课浸润式实践教学运行机制,树立生本理念、打造思政课浸润式实践教学内容浸润工程,激活育人资源、搭建思政课浸润式实践教学三全育人体系是高职院校实施浸润式实践教学的有效实现途径。