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专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的运用
被引量:
20
1
作者
蒋荣
代礼忠
胡同泽
《西南农业大学学报(社会科学版)》
2010年第3期188-192,共5页
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在教学中存在三大冲突:政治性与大学生政治冷漠的冲突、时效性与课程内容相对滞后性的冲突、学科广泛性与师资专业性的冲突。而具有针对性、研究性、灵活性的专题式教学法有助于克服...
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在教学中存在三大冲突:政治性与大学生政治冷漠的冲突、时效性与课程内容相对滞后性的冲突、学科广泛性与师资专业性的冲突。而具有针对性、研究性、灵活性的专题式教学法有助于克服这三大冲突,增强其教学实效性,从而成为该课程教学方法的应然选择。专题式教学法的有效实施要求专题设计需要遵循重要性、目的性、独立性与整体性相协调的原则,同时要求整合师资、各部门有效协作以及创新考评制度。
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关键词
专题式教学法
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学
冲突
运用
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题名
专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的运用
被引量:
20
1
作者
蒋荣
代礼忠
胡同泽
机构
重庆大学马克思义理论教研部
出处
《西南农业大学学报(社会科学版)》
2010年第3期188-192,共5页
文摘
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在教学中存在三大冲突:政治性与大学生政治冷漠的冲突、时效性与课程内容相对滞后性的冲突、学科广泛性与师资专业性的冲突。而具有针对性、研究性、灵活性的专题式教学法有助于克服这三大冲突,增强其教学实效性,从而成为该课程教学方法的应然选择。专题式教学法的有效实施要求专题设计需要遵循重要性、目的性、独立性与整体性相协调的原则,同时要求整合师资、各部门有效协作以及创新考评制度。
关键词
专题式教学法
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学
冲突
运用
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的运用
蒋荣
代礼忠
胡同泽
《西南农业大学学报(社会科学版)》
2010
20
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