新时代廉洁文化建设的价值意蕴及实践向度

新时代廉洁文化建设,不仅是百年大党开辟自我革命新境界的必然要求,同时也是坚定文化自信和增强文化自觉的现实遵循,具有重大战略意义。加强新时代廉洁文化建设具有面向个人、面向政党、面向民族、面向世界的独特价值,能够多层次地注入廉洁基因,系统型构个人—社会—国家—世界“四位一体”的清廉政治环境。新时代的廉洁文化建设着重从“古”与“今”“破”与“立”“中”与“外”“知”与“行”上综合赋能,实现促进传承与发扬创新相互耦合,破除痼疾与牢固理论同频共振,对内为主与对外宣传双管齐下,理论认知与付诸实践同向聚合。

非涉农民办高校“劳动+思政”协同育人

习近平总书记关于《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》的重要论述不仅为中国未来的发展指明了方向,也为教育领域,特别是高等教育领域提供了根本遵循原则。对于非涉农民办高校而言,这一决定不仅是政策上的指引,更是思想上的引领,促使非涉农民办高校深入思考如何在新的历史条件下,更好地履行教育使命,培养符合时代要求的高素质人才。

中华优秀传统文化的传承与创新——基于中国式现代化视域下

中国上下五千年文化赋予了中国式现代化主体意识、独立精神和鲜明特色。“中国式”将中国的现代化进程与中华优秀传统文化相互融通、共生共存,中华优秀传统文化为实现中国式现代化提供源源不断的精神动力和文化底色。推动中华优秀传统文化的传承与创新是实现中国式现代化的题中之义。在实现中国式现代化的道路上,厘清中国式现代化与中华优秀传统文化之间的关系有重大的理论内涵与实践意义。

新时代大学生党史观要素构成论析

新时代培育大学生树立正确党史观具有丰富的时代价值。当前,学术界尚未对“大学生党史观”的具体内涵展开系统研究。习近平总书记“树立正确党史观”这一重要论述为大学生们树立和坚持正确党史观提供了科学的方法论指导和行动的根本遵循。大学生党史观是大学生对中国共产党历史形成的总的观点、态度与看法,其党史观是由认知观、情感观、意志观、践行观四个要素构成。

基于课程目标达成的任务驱动教学研究--以高职“思想道德与法治”课“追求远大理想坚定崇高信念”为例

为了适应思政课在立德树人的引领作用及高职学生的学情,“思想道德与法治”课教学中建立了“基于课程目标达成的任务驱动教学模型”。以高职“思想道德与法治”课教材“追求远大理想坚定崇高信念”为例,提出基于课程目标达成的任务驱动教学包括5个主要实施环节:自主学习、尝试任务;创设情境、引入新课;任务驱动、探索新知;归纳总结、考核评价;拓展深化、学以致用。同时揭示了教学模型的教学成效及问题改进。

党的十九届六中全会精神融入高校“纲要”课的路径思考

党的历史是最生动、最有说服力的教科书。在教学过程中可通过专题、故事、实践、艺术和科技等形式将“全会”精神融入“纲要”课,实现党的十九届六中全会精神与“纲要”课教学全程融贯、无缝衔接。对党的十九届六中全会精神融入高校思政课教学路径的探索,有利于进一步发挥思政课立德树人主阵地的作用,确保会议精神和会议核心内容的教育全面融入思政课的深度、广度和效度,从而提升育人质量。

中国共产党基层组织政治功能发展的百年历程及当代启示

中国共产党基层组织的政治功能的发展历程经过新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期和中国特色社会主义新时代,其政治功能模式相应经历革命导向、综合全能、政治领导和治理现代化四种类型。中国共产党在基层组织政治功能发展的百年历程中积累了丰富经验,这对于全面建设社会主义现代化国家具有重要启示作用,主要启示在于把握好党的历史方位、维护好党中央权威、坚持实事求是思想路线、坚定人民立场。

民办高校思政课社会实践分类教学模式探索

目前,各高校纷纷推进课程思政教学改革,但思政课主动联系专业课程、构建协同育人局面的意识和行动有待提升,这在民办高校思政课社会实践教学中较为明显。通过探索民办高校思政课社会实践分类教学模式,根据所学专业特点有针对性地结合学生在专业课程学习中掌握的知识技能来进行思政课社会实践活动,达成思政课实践教学的目的,促进专业知识技能和思想政治素养的双重提升,使思政课和专业课在社会实践中深度融合,形成同向同行、协同育人的格局。