学分制条件下就业指导课“全程教学”模式分析——重庆工商大学就业指导课的改革与实践

贯穿整个大学期间的"全程教学"模式的就业指导课,对学生接受全程就业指导很有必要。实行学分制后,"全程教学"模式面临教学质量提升、授课时间、学分计算、教师安排等多方面的现实问题。通过新编教材、统一备课、衔接式排课、信息化管理、多渠道师资等方式,可有效实现在学分制条件下的就业指导课的"全程教学"。

增强高校校报亲和力有效举措探索——以《重庆工商大学报》为例

通过对高校校报特点及受众缺失原因进行分析,本文提出通过栏目建设增强高校校报亲和力从而实现受众回归,并以《重庆工商大学报》为例进行说明。

开放性实验教学模式及策略研究——以重庆工商大学为例

结合近年来开放性实验教学工作的现状,探讨构建开放性实验教学的必要性。针对重庆工商大学的实验教学具体情况,进行积极的探索,实践证明取得了良好的效果。

高校与基层中小学共建市民学校模式的实践思考——以重庆工商大学现代国际设计艺术学院为例

随着终身教育理念和学习型社会建设工作的不断推广,使传统市民学校不能适应现代社会发展的需要,其弊端不断显露和扩大。而高校与地方基层组织联系借助基层中小学校为纽带建立市民学校的建设模式则备受关注。重庆工商大学现代国际设计艺术学院创新性的将市民学校建设在农民工子女聚集的基层中小学,不断丰富和扩展大学生社会实践活动方式和内容,将高等院校丰厚的专业教育教学资源运用到基层中小学,提高基层中小学的艺术教育水平和中小学生的综合素质。

浅谈独立学院本科生实习环节存在的问题及解决方法——以重庆工商大学融智学院为例

独立学院作为一种新兴的办学模式,在教学管理上和公办大学存在很多不同之处。实践教学作为教学管理上的一个重要方面,存在的问题尤为突出。针对这一问题,当前独立学院要解放思想、创新管理,走出不寻常的路子。

“读书、感悟、写作、实践、创意”五位一体的人文素质教育实践探索——重庆工商大学以“36182”素质拓展为载体的实践样本

加强大学生人文素质教育,是国际国内高等教育发展的必然趋势。重庆工商大学从2003年起实施以"36182"素质拓展工程为载体的大学生人文素质教育,形成了以"读书、感悟、写作、实践、创意"五位一体的学生自我人文素质教育为中心的育人实践特色。实践表明:大学生有效的人文素养必须将学校主导的共性教育与学生自主的个性教育相结合;第一、第二课堂相结合;课程学习、阅读学习、感悟学习、体验学习、创造学习相结合。

高校学生读者课外阅读现状调查分析——以重庆工商大学为例

对重庆工商大学学生读者课外阅读展开调查,根据他们阅读时间、阅读量、阅读动机、阅读内容、获取文献的主要途径、阅读场所等方面的情况,分析其文献信息需求,并有针对性地提出一些可行性建议。

重庆工商大学校门区域夜景照明设计

以重庆工商大学校门区域照明设计案例为线索,从现场环境条件分析入手,充分尊重学校独有的文化脉络及地域特色,寻找适当的设计元素并加以图形语言的表述,再应用到具体设计中。探讨学校大门照明设计的创新与校园文化建设的关联。

物流类本科运筹学在线教学研究——以重庆工商大学为例

针对物流类本科运筹学在线教学的问题,结合自身实践,提出了企业微信+腾讯会议的直播平台以及中国大学MOOC+在线教学综合平台的辅助教学平台,并探讨了在线授课中的技巧与方法。最后,阐释了树立教学典型案例、示范课活动、教学经验交流分享的重要性。通过文中的研究,以期为广大在线教学者提供一定的参考。

加强协同创新培养 提升研究生培养质量——基于重庆工商大学应用经济学研究生满意度的评价

重庆工商大学应用经济学研究生为例,通过调研数据从基本情况、生源质量、培养环节、培养质量四方面进行协同培养现状分析,并基于毕业生角度采用因子分析法对该校研究生培养质量进行满意度评价,结果表明:协同创新、管理保障、课程学习、学术活动及导师指导对于提高研究生培养质量影响效应较大,加强协同创新培养,增强管理保障力度,强化课程学习,开展学术活动,重视导师指导有利于促进研究生培养质量提高。

学分制下增强高校思想政治理论课实效性探析——以重庆工商大学为例

学分制作为高等学校普遍施行的一种基本教学管理制度,以其优势作用日益受到教育界的关注。学分制的实施在给思想政治理论课教学带来机遇的同时也带来了挑战。本文以重庆工商大学为例,对在学分制下,如何更好的实现思想政治理论课的实效性进行思考,并提出了一些建议。

人力资本与本科毕业生就业质量实证分析——以重庆工商大学2014级本科生初次就业为例

在如今社会就业供求总量矛盾和结构化矛盾并存的背景下,经验以及技能仍然十分匮乏的本科毕业生的初次就业问题最为突出。文章着力探讨人力资本对于本科毕业生初次就业质量的影响。通过对重庆工商大学2014级应届本科毕业生的抽样调查,运用描述性统计分析和卡方检验的方法,发现人力资本与本科毕业生初次就业质量之间的关系,并向政府、高校、企业、个人提出建议,借以帮助本科毕业生提高初次就业质量。

提升高校辅导员职业幸福感的个性化策略体系研究——以重庆工商大学为例

提升高校辅导员职业幸福感,关系辅导员队伍整体作用的发挥。构建提升辅导员职业幸福感的个性化策略体系有其现实需求。一是实践中过于侧重辅导员职业能力的提升,相比之下职业发展薪酬待遇等方面尚显不足;二是辅导员具有群体差异和需求。构建提升辅导员职业幸福感的个性化策略体系,需要明确学校管理决策层和政策制度等“外因”是施策主体,明确辅导员群体的差异化需求,找准提升辅导员职业幸福感的具体着力点,再针对辅导员职业幸福感各因子和项目采取恰当的方式和内容。

高职院校为乡村振兴铸魂育人研究——以重庆公共运输职业学院为例

高职院校在促进乡村振兴中,主要从高职院校学生方面铸魂育人,培育乡村振兴人才。铸魂方面,使学生从思想上深刻认识到乡村振兴的重要性;育人方面,在校园营造乡村振兴的氛围,重视社会实践,促进乡村振兴。高职院校在为加快发展乡村产业助力、助推乡村精神文明建设、助推农村生态文明建设、做好乡村振兴调研工作等过程中发挥了铸魂育人功能。

重庆市万州区“三峡”茶庄园打造策略思考

分析了重庆市万州区茶产业发展现状及存在的问题,以及当前万州区打造“三峡”茶庄园的意义及优势,阐述了万州区打造“三峡”茶庄园的思路,最后提出了具体措施,即确定茶庄园类型,走差异化精品旅游模式;夯实基础设施建设,改善人文环境;开发茶旅项目,丰富茶庄园内容;引入专业机构,培育茶庄园运营专业人才;强化“三峡”品牌意识,创新营销手段。

文化传承视域下重庆老字号品牌创新研究——以玫瑰牌江津米花糖为例

老字号是中华文明的历史积淀,也是我国经济发展的重要组成部分。重庆老字号是巴渝地区劳动人民不断奋斗努力的产物,是宝贵的无形资产。如何“在传承中创新,在创新中发展”不仅是品牌要解决的根本问题,也是老字号实现永续经营、基业长青的根本问题。振兴中华老字号,关键是复兴其企业文化。本文立足于文化的传承与创新,以老字号玫瑰牌江津米花糖为例,分析重庆老字号品牌在新的历史条件下如何进行突破与创新、提升品牌形象、传承品牌文化,从而焕发出新光彩。

产教融合背景下应用型高校新工科校企协同育人改革与实践--以重庆财经学院讯飞人工智能学院为例

文章以重庆财经学院讯飞人工智能学院为例,首先阐述了产教融合背景下应用型高校新工科校企协同育人思路,然后从校企双重人才培养目标、以课程改革驱动四链融合、能力与成果导向的课程教学与考核方式改革、三个机制为核心的校企合作长效保障机制四个方面论述了产教融合背景下应用型高校新工科校企协同育人实践,接着分析了产教融合背景下应用型高校新工科校企协同育人成效,最后提出了产教融合背景下应用型高校新工科校企协同育人发展方向。

重庆市大学生村官现状调查与对策

大学生村官计划是党中央着眼于"三农"问题解决以及巩固和加强党在农村的执政基础做出的战略决策。通过对调查研究的统计分析,基本掌握了目前重庆市大学生村官计划实施的基本情况和大学生村官的工作现状,为今后进一步改进和完善这项工作,推动大学生村官计划的有效实施提出相应的对策。

理工科院校知识产权专业实习模式探析——以重庆理工大学为例

大学教育的目的是培养适应社会经济发展需求的专业人才。现阶段,我国社会经济发展对知识产权人才的需求集中在应用型知识产权人才方面。鉴于此,大学知识产权教育应与社会实践相结合,构建以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式,强化实践教学,增强学生的应用性是培养应用型知识产权人才的必然选择。这种专业实习模式通过社会创新主体之间的资源共享、优势互补与利益互惠,实现了大学教育与社会经济的深度融合与良性互动发展。