重庆市高校教师职业压力与心理健康状况调查

目的了解重庆高校教师职业压力与心理健康状况,为研究高校教师心理健康的维护策略提供实证基础。方法采用分层随机抽样的方法对4所高校的152名专职教师进行问卷调查。结果高校教师普遍存在中等程度职业压力,有中度及严重职业压力者占全部受试的70.0%。不同学历层次的教师在职业发展、工作负荷方面感受到的职业压力呈显著差异(P<0.01),硕士学历教师在这两方面的压力高于其他组;不同职称的教师在职业发展、工作负荷、工作保障这三个维度上感受到的压力有显著不同(P<0.01),工作负荷方面副教授组高于其他职称组,另两个方面讲师组高于其他职称组。高校教师健康状况较差,从精神症状自评量表(SCL-90)检测结果看,重庆市高校教师的8个症状因子均明显高于全国常模(P<0.01),且心理症状阳性检出率为60.5%,存在中度及以上心理卫生问题的教师比率高于国内其他地区省市的检出结果。结论重庆高校教师的职业压力主要来自学校管理及制度、工作负荷及职业发展三个方面,其根本的压力来自各高校对教师科研工作量及科研质量的要求。只有从源头上优化评价体系,才能缓解高校教师职业压力,维护他们的心理健康。

新时代高校心理健康教育工作者的困境与突围

习近平总书记提出加强社会心理服务体系建设的明确要求,高校心理服务体系建设是社会心理体系建设的重要环节。新时代建设高校心理服务体系的新形势对高校心理健康教育工作者的工作实践模式、专业胜任能力和学习理念等都提出了新要求。然而,目前高校心理健康教育工作者面临着职业定位模糊、专业发展受阻以及个人成长缓慢等若干现实困境,阻碍了高校心理健康教育工作者的发展和高校心理服务体系的建设。为了进一步提升心理育人的质量,积极推进心理健康教育改革,需要从培养模式制度化、队伍建设专业化、个人成长持续化3个方面出发,使得新时代高校心理健康教育工作者从困境中实现突围。

高校心理健康教育课的生态体验模式探索

大学生作为新时代生态文明建设的主力军,其心理的健康发展离不开对生命和自然的体悟。将生态体验模式引入高校心理健康教育课中,通过构建基于大学生心理发展特点的课程内容体系、创设基于和谐共生的生态体验场、打造基于整体性和生成性的开放式教学过程,使教学回归到大学生生命本体上,凸显学生的主体性、师生关系的平等性和学生发展的可持续性,使高校心理健康教育课的目标向“人的全面发展”趋近。

成人依恋的安全性与心理健康的关系:回顾与展望

安全依恋映射出个体早期积极的依恋经验,而不安全依恋的形成则源自消极的依恋经验。其中,不安全依恋包括焦虑和回避两个维度,依恋焦虑者和依恋回避者会采取不同的策略来应对所面临的困境。通过对依恋安全性影响心理健康方面研究的回顾,发现安全依恋对个体的情绪、主观幸福感等都有积极影响,安全依恋的临时启动也对个体的心理健康水平提升具有积极作用,依恋焦虑对心理健康的诸多方面都会造成威胁,而依恋回避对心理健康的影响还存在争议。对未来研究方向进行了展望,指出依恋安全性与心理健康关系的群体差异、文化差异,以及依恋安全性的改变对心理健康的影响三方面可作为未来研究的方向。

互联网时代00后大学生思想政治教育的新路径

2018年,大量00后大学生走进高校,逐渐成为大学校园的主体和高等教育的主要对象。这是成长于互联网时代的第一批大学生,身上带有极其鲜明的时代气息和潮流特色。高校需要准确把握这一代大学生朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信的思想特征和心理特点,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,综合利用院校优势资源,因地制宜、因材施教,积极探究思想政治工作的新理念、新方法、新路径,努力成为00后大学生成长、成才路上的思想引领者、品德塑造者、技能传授者,为实现“两个一百年”伟大目标培养出更加出色的社会主义事业接班人。

当前大学生心理疏导存在的问题及有效对策探析

心理疏导兼具心理辅导教育和思想政治教育的双重功能,是传统思想政治教育工作的拓展和创新,是思想政治工作以人为本的具体体现。当前大学生心理疏导存在诸如内容科学性不够、方法缺乏针对性、队伍建设有待完善等问题。进一步加强心理疏导,需要更新思想观念,加强专业队伍建设,促进思想政治教育与心理疏导的有机结合。

国外直升机应急救援体系现状与启示

直升机因灵活机动、小面积垂直起降、自由悬停、低空低速点对点飞行等特征,已成为城市应急救援的重要组成力量。直升机应急救援体系是一个衔接紧密、互为支撑、协同密切的运行系统。目前,全球直升机应急救援体系发展较为成熟和完善的主要是德国、英国、瑞士、美国、澳大利亚、日本六个国家。本文从基本组成、网络布点、营运模式等方面,介绍六个国家的直升机应急救援体系,分析其特点和关键内容,以期对我国直升机应急救援体系发展有所启示。

人际关系团体辅导对回避型依恋者内部工作模型的改善

目的:探索人际关系团体辅导对回避型依恋者内部工作模型改善的效果。方法:通过关系问卷筛选出大一新生中的回避型依恋者,共筛选出回避型依恋者63人,其中男生21人,女生42人,实验组被试34人,控制组被试29人。实验组接受人际关系团体辅导,控制组不作任何干预,团体辅导前、后分别使用自尊量表和容纳他人量表对所有被试进行施测。结果:团体辅导结束后,相较于控制组,实验组在自尊量表(SES)和容纳他人量表(AOS)上的分数均得到了显著提高。结论:通过改变依恋回避者的认知模式,人际关系团体辅导对依恋回避者依恋内部工作模型可能起到了修复作用。