“组团式”帮扶背景下乡村学校教师核心素养提升的路径探索

2022年启动的教育人才“组团式”帮扶工作是落实乡村振兴战略的重要举措,是一项功在当代、利在千秋的德政工程。2022年8月,山东泰安的4名干部教师和重庆八中的6名干部教师,来到重庆市巫溪县上磺中学开展教育“组团式”帮扶工作。帮扶团队按照“精准、可实现、可持续、有成效”的原则,将乡村学校的教师队伍建设作为工作的聚焦点、发力点。团队聚焦教师思想建设、作风建设、专业成长和职业品质,教育引领、以身作则、示范指导和典型选树等多措并举,助力教师坚定理想信念,培养道德情操,增进扎实学识,涵养仁爱之心,取得了较好成效。

实践教育在高中地理学科教学中的应用探究

自新课改实施以来的,地理知识与地理问题的探究成为教育界新的研究热点,绝大多数教育专家提倡将实践活动引入高中地理教学中,调动学生的学习兴趣,提高学生的实践能力,培养学生的探索、创新意识。同时,地理实践是支持学生“核心素养”发展的重要手段。地理教学应以地理作为地理教学的基本方法。所以高中地理教师需要在授课期间注重多样化的教学方法应用,发挥实践活动的价值,由此提升高中生的地理知识学习水平。

高中地理课堂活动开展存在问题及对策探讨

高中地理是一门综合性及实践性较强的学科,其课堂活动能否有效开展直接关系到教学质量及教学效果。本文通过对现阶段高中地理课堂活动开展过程中存在问题进行分析,进一步探讨针对问题的应对策略,旨在为新课改下高中地理课堂活动开展提出一些建议。

分层教学法在初中化学学科教学中的运用探究

个性的差异是素质教育需要面对的重要问题之一。学生的学习能力、兴趣等不同,造成了学生的发展不均衡,而分层教学能够使因材施教教学理念应用到实处,也就是结合学生的品质意志、认知水准、学习水平、所掌握的知识基础的等差异,对学生进行层次区分,运用不同的教学方法来开展教学。本文针对分层教学法在初中化学教学中应用的策略进行了详细的分析。

高中地理可持续发展观教育教学策略

要对高中地理教学进行在核心素养目标下的可持续发展培育,首先要确认核心素养的概念内涵和可持续发展观的内涵,再将其二者结合融入教学过程和环节,助力高中地理教育,进行基于地理核心素养培养的课堂教学探究,旨在转变教师陈旧的教学观念,转变学生的学习方式,实现地理课程的育人价值。可持续发展的教学模式应用到高中地理教学可以从小范围扩大到大范围,达到一定的普及效应,本文将从核心素养,可持续发展观教育教学的内容内涵等方面进行探讨。

高中化学高效课堂教学模式的实践探索

高中学习是初中学习的过渡,将初中化学进行衔接。学生在学习过程当中,由于高中学习的知识更加丰富,学习的内容需要更用心记忆,导致学生在学习过程中当中的压力和负担都逐渐变大。教师要在高中化学课堂当中逐渐营造高效的教学环境,就要从学生出发,了解学生在学习当中的需求,根据学生在学习化学当中出现的情况以及问题进行相应的教学反馈,使教学策略可以始终跟随学生的改变而改变,让学生在提高自身化学水平的过程当中收获成就感,促使学生主动参与化学课堂。学生主动的学习还可以方便教师的管理,让化学课堂更加高效,营造良好的师生学习氛围。

初中数学教学中变式题的应用方法

随着经济的发展和教育事业水平的进一步提高,越来越多教育者所关心的问题也越来越明显。数学是一门逻辑性很强的学科,有一定的想象力,教师在教学和学生听课中也会有很多问题,所以大批教育工作者着重研究数学教学手段的更新,让变式题应用方法落实到注重教学中,希望在教学过程中得到正确的参考。

初中数学生活化的运用价值体会

随着新时代的到来,在教育方面的理念也逐渐向着贴合时代特征的方向转变,人们开始意识到了在教学中融入生活有多么重要。数学科目作为一个在初中阶段对于学生而言比较困难的点,生活化的数学课堂能够为学生带来更多相关实际的体验,使得初中学生学习数学的困难降低一些,教学过程也更能吸引学生。本文主要以初中数学生活化的运用价值体会展开论述。

高中化学教学方法的转变探究

高中化学一直是学生学习的重点,也是学生学习的难点,虽然在新课改下,作为化学老师尝试了很多创新教学方法,总结了一 些从知识、能力等全面提高学生素质的教学方法,但是就目前的高中化学课堂教学来说,依然值得研究出更加有效的策略,来推动高中化 学教学发展。体现学生的主体性,创造多元的学方法。重视化学实验实践,促进学生理解和学习。实行多样化的评价,提高化学教学效率。

关于初中物理课堂的互动模式的思考

传统的物理教学中教师注重于知识的传授,课堂上与学生的交流互动比较少。这一行为忽视了教学过程中学生作为学习主体的实际,降低了学生的学习效率,教学质量也得不到有效的提升。而合理的互动模式,将缓解此类僵化学习的状况,初中物理课堂教学能改变固有的学习结构形式,极大提高了学生的自主性和积极性。本文从多方面进行分析和思考互动模式的有效性。

浅析多媒体技术辅助初中物理电学实验的应用研究

目前我国国内教学方式渐渐地在改善,已经慢慢的朝着较好的方向在发展。随着多媒体技术的发展,新课程教育理念的逐步推进,多媒体也技术逐步延伸到我们日常的学习之中。多媒体技术和物理实验应用研究的相结合,尤其是多媒体教学作为辅助物理电学实验应用研究的重要方法,推行也已经势在必行。所以学好物理最重要的就是在于实验的研究与应用,初中阶段的物理教学必须需要借助很多实验和研究来激发学生物理学习的兴趣,进而为以后进一步深入的学习打下坚定的基础。以上就是通过多媒体技术辅助初中物理电学实验应用研究的一些策略。

圭表中的数学

有同学说:在小学五年级数学课上学习《计量时间》的时候,老师告诉我们可以用日影来记录时间.圭表是古代科学家发明的度量日影长度的一种天文仪器,根据圭表上的日影长度(每天最短),人们就可以确定节气的日期和一年的长度.进入初中后,在历史课上,学习《魏晋南北朝的科技与文化》时,老师介绍,祖冲之在《大明历》的编纂中区分了回归年和恒星年,最早将岁差引进历法,提出了用圭表测量正午太阳影长以定冬至时刻的方法.在初中的地理课上学习《地球公转》时,地理老师说,古代天文仪器圭表,是根据地球绕太阳公转时正午太阳光线与地面的夹角不断变化的规律而制作的.

应用分类讨论思想探究“SSA”三角形的尺规作图及结论

尺规作图是进行数学实践探索的有效工具,通过实践操作分类讨论“SSA”三角形尺规作图的类型,运用逻辑推理分类讨论探究“SSA”结论成立的条件,深度理解“SSA”三角形的构造及结论成立的条件.

例谈分类讨论思想在中考综合试题中的运用

在解决实际问题时经常会遇到不能将问题按统一标准解答,尤其是一些动点问题和存在多种可能性的问题,需要把问题按照一定的标准去分类讨论,得出结果,最后综合分类讨论结果进而得出问题的结论.结合分类讨论产生的缘由给出三个不同类型的例题,阐释了运用分类讨论思想解答试题的过程.