信息技术与中学体育教学的创新融合研究

信息技术与中学体育课程创新融合是当代教师在体育课程教学中将信息网络技术、信息分析方法、信息系统资源和中学体育课程学习内容有机结合的一种新兴的教学研究方法。信息技术与中学体育课程整合强调信息技术服务于中学体育课程并应用于教学,是突破传统中学体育教育观念,促进素质教育发展,丰富体育教师课堂教学手段,突破体育教学的重点和难点,提高教学效率的有效方式。文章以信息技术与中学体育教学创新融合的意义与实践为研究对象,认为两者的融合有利于中学体育教师教育信息化的专业成长,有利于提高中学生对体育教育的兴趣和热情,能够有效地提高中学生学习体育的效率;并探讨了二者在实践中如何融合的问题。

新时代中学语文教学研究——评《中学语文教学设计》

《中学语文教学设计》一书全面介绍了中学语文教学设计的相关知识和实操事项,旨在帮助学习者系统地掌握中学语文教学设计的基本知识和技能技巧,并在中学语文教学设计的实践中构建起相关知识体系,形成独立的语文教学设计能力。全书分为理论模块、课型模块和设计要素模块三大部分。其中,理论模块提供了学习理论、教学理论、“语文”理论等相关设计理论,从宏观视角帮助学习者认识教学设计;课型模块为学习者提供了文学阅读、实用文阅读、古诗文阅读、作文、实践课程五种代表性课型,从中观层面帮助学习者认识教学设计的过程和技巧;设计要素模块为学习者提供了九大设计要素,从微观层面提供实操的技术支持。这三部分从理论到实践,由浅入深,循序渐进,逻辑结构简洁清晰,综合性、实践性极强。

做中学、玩中创--百变气球造型课程

气球对于我们来说,再熟悉不过了。气球弹性大、色彩丰富,可以用来设计很多有趣的造型。基于此,我设计百变气球造型课程,在课程中渗透环保、创新理念,培养学生对气球造型创新的能力,通过做中学、玩中创,让学生感受到气球不只是五颜六色的乳胶制品,还是五彩缤纷的艺术品。

浅谈初中地理教学中学生自主学习能力的培养

在新课改的背景下,初中地理学科教学不仅要注重对于学生知识的教授,更应该注重对学生自主学习能力的培养,充分发挥学生学习的主动性与积极性,充分帮助学生在课堂上开展主动学习,给学生更多发展的空间。本文通过了解自主学习的具体含义,理解自主学习能力培养的意义,进而探讨初中地理教学中学生自主学习能力的培养策略。

一起“皂化”

肥皂,这个我们经常用到的小家伙,可真是个神奇的存在。它既能帮我们清理衣物上的污渍,又能变成漫天飞舞的泡泡,给我们带来无尽的乐趣。你有没有想过,这么实用又有趣的肥皂究竟是怎么来的呢?别急,今天我们一起动手做个实验,揭开肥皂制作的秘密!实验材料。氢氧化钠溶液,椰子油,95%医用酒精,饱和食盐水,酒精灯,三脚架,陶土网,2个50 mL烧杯,玻璃棒,10 mL、25 mL、50 mL量筒各1个,胶头滴管,药匙,纱布,模具,橡胶手套,如图1。

点铜成“金”

我们都知道,以目前的科学技术,无法做到“点石成金”。但有没有可能把铜变成“金”呢?现在,我们通过一个实验体验一下点铜成“金”吧。实验材料锌粒、氢氧化钠溶液、黄铜片、250m L烧杯、蒸发皿、镊子、药匙、橡胶手套、一次性口罩、酒精灯、加热器(可用酒精灯、三脚架、陶土网组合代替)。

“火山”爆发

火山爆发时,岩浆因为压力增大而膨胀,从火山口喷涌而出,灰烬四处飞散。虽然这种破坏性的自然灾害令人害怕,但造就了许多壮丽的地质景观。你们相信吗?我们利用厨房里常见的材料,就能模拟火山爆发,感受它的壮观。实验材料小苏打、白醋、火柴、圆柱形容器、橡皮泥或者超轻黏土、盘子、红色食用色素,如图1。

黑勺变“银勺”

奇怪!被火熏黑的不锈钢勺子没入水中,又变回了原来的颜色,无比光亮。这是不是听起来有点像魔法?别急,接下来,我们通过一个实验来揭开它的神秘面纱。实验材料打火机、不锈钢勺子、蜡烛、透明水杯,如图1。实验步骤1.用勺子盛一点水,观察正常情况下,水在勺子中流动的情况,如图2。

落入瓶中的荧光

如梦如幻的荧光如洒落的星辰,汇聚于烧瓶之中,充满了诗意。如何制造这样的浪漫呢?下面就让我们用鲁米诺点亮你心中的化学之光吧。

那些未被普及的发明

在历史的长河中,人类的智慧犹如璀璨的星辰,催生了无数的创新与发明。然而,并非每一颗星都闪耀着永恒的光芒。让我们一起翻开那些被遗忘的篇章,探索那些未被普及的发明。

初中综合实践活动课程实施中团队合作的反思与启示

团队合作是初中综合实践活动课程实施中极其常见而又非常重要的教学方法。尽管团队合作这一教学方法的价值显著,但是在实践操作中却备受限制。因此,借鉴联合教学行动理论、身份认同理论、符号互动理论和群体激励理论对初中综合实践活动课程实施中的团队合作进行理论反思,发现初中综合实践活动课程实施的团队合作的前提是基于教学目标实现的公共理性,合作的方式是基于多重身份参与的契约精神,合作的原则是基于团队利益之上的集体主义,合作的监控是基于公平正义原则的群体激励。因此,在核心素养时代,初中综合实践活动课程实施团队合作需要在教学目标、教学设计、教学实施和教学评价上做出对应的改革措施。

情景教学视域下的研学旅行实施路径

“孟母三迁”择地而居的故事,折射出环境对人具有“习染”作用。Brown,Collin等人在《情境认知与学习文化》(Situated Cognition and the Culture of Learning)中认为“知识只有在应用的情境中才能产生意义”。但传统的课堂教学使学生长期远离真实生活情景,完全将学生置于一个理性的、封闭的学习空间中。

BN对球磨法制备Fe掺杂ZnO纳米复合材料的结构及性能影响

利用高能球磨方法制备了Fe单掺杂和Fe、BN双掺杂的ZnO基纳米复合磁性材料,通过XRD结构测试、DTA热稳定性分析、VSM磁性测量,对比研究表明BN的掺入加速球磨样品晶粒尺寸的减小、增强热处理后ZnO的峰强、降低各相的结晶温度,而BN的掺入对球磨样品的磁性影响很少、对热处理后样品的磁性影响也很少.

“五维一体”:初中生自主教育的模式建构与实践路径

针对当前初中生学习生活的现实问题,以学生发展为中心,在自然教育、自我教育和自主教育的理论指引下,建构"五维一体"自主教育模式。以挖掘学生潜能为抓手、唤醒自我意识为基础、促进全面发展为目标,整合自我认识、自主设计、自主学习、自主管理、自主评价五个维度,依托于融合式自主教育、权变式自主教育以及统分式自主教育的实践模式,促进初中生的全面发展。

初中生自主教育的实践模式

自主教育对初中学生的成长与发展有着重要的价值。从实践经验来看,融合式自主教育、权变式自主教育以及统分式自主教育是三种最有效的行动模式。然而,不同的实践模式具有不同的行动路径。融合式的初中生自主教育强调"自上而下"与"自下而上"相结合,权变式初中生自主教育强调"分级而教"与"分材而教"相结合,统分式初中生自主教育推崇"专题突破"与"整体推进"相结合。

跨学科校本课程的开发与教学实践

本文以“一片叶子的传奇”校本课程的开发为主线,设计并实施了以跨学科理念为基石的校本课程,提升学生发现问题、解决问题和信息搜索等综合能力。探索跨学科之界、跨时间之界、跨教室之界和跨认知之界的校本课程,可实现提升学生综合素养的目的。

核心素养培养背景下的初中语文作文教学

语文核心素养背景下,初中作文教学必须扭转任务导向,将教学的重点从应试作文技巧训练转变为对核心素养要素的落实。在具体教学过程中,教师应引导学生以深入的思维活动驱动语言积累,并坚持“学习即评价”理念,在具体作文环节中积极落实核心素养要素,如此才能顺利达成作文教学的新目标。

基于核心素养下的初中物理作业分层管理策略

作业是课堂教学的延伸,是教学工作的有机组成部分.从新课程改革至今,教师的教和学生的学都取得很大进步,但作业的设计和规划并没有像课堂教学一样受到教师的高度重视.本文以初中物理为例,为培养学生的物理观念和科学思维,提升学生科学探究能力,培养学生科学态度与责任,笔者根据学生个体差异,将作业按目标能力、介入时机、形式、难度和批阅方式等多维度进行分层管理,提高教师教和学生学的效率,以达到优化作业分层、减负增效的目的.

初中地理生活化教学初探

初中地理新课标强调,要积极注重地理教学与现实生活的联系,培养学生应用地理知识解决实际问题的能力。本文分析初中地理教学存在的问题,从教学导入、情境渲染、活动组织及课堂评价等方面探讨生活化教学理念在初中地理教学中的运用。

初中语文教学的优化策略

语文是学生学习过程中的重要基础学科,提高学生语文水平也是开展其它学科教学的重要基础,为此教师要重视优化初中语文教学,提高教学质量,有效地提高学生的语文知识水平.