核心素养背景下中学生数学交流能力培养的策略探究

数学交流作为数学学科教学的重要组成部分,是学生参与教学活动的一种重要途径,数学交流能力是数学学科核心能力之一,然而现实里中学生数学交流能力却不容乐观,为促进中学生数学交流能力提升,作为中学数学教师,本研究将结合教学经验并在前人研究的基础上进一步归纳出一套适合中学生数学交流能力培养的教学策略。

高中地理项目式学习课程的表现性评价体系建构与实施

一、引言2014年教育部提到,为推动学生终身发展并能够适应社会需要,应进一步明确学生应具有的必备品格和关键能力。巴克教育研究所认为项目式学习能够让学生在学习中掌握更多知识、具备关键技能[1],是基于真实复杂的现实驱动性问题开展的探究教学方式。

基于大概念“物质的多样性”的初中化学教学实践——从标签中认识酸的多样性与相似性

本文基于大概念“物质的多样性”,对“常见的酸”进行知识层级分析,并围绕情境关键词“标签”进行教学设计,以问题为驱动,层层递进,通过师生互动、小组合作、实验探究等教学方法,在真实丰富的生活情境中解决问题,实现知识的自主构建,落实教学目标,发展化学学科核心素养,为指向核心素养的初中化学大概念教学实践提出一些可行性建议。

特殊方法测电阻的逻辑研究

伏安法测电阻的实验原理表明:缺一个电流表或电压表时,仍然需要间接得到电流或电压值才能测出待测电阻,从而总结出特殊方法测电阻的5种类型和5种变形。测电阻实验教学中应从测电阻原理入手,理解其物理本质,从而迁移应用,培养学生的核心素养。

聚焦核心素养 打造“三气”课程

学生核心素养培育是时下思政课教学的重中之重。核心素养目标落实落地,关键在于思政课教师。思政课教师可以通过打造冒热气、接地气、聚人气的生命课堂,促进学生核心素养培育,推动思政课教学高质量发展。

喻难以易 喻涩以明——“比喻论证在阐发观点上的作用”教学设计

统编高中语文教材必修上册第六单元的单元学习任务中,要求学生“从课文中分别找出典型的例子,分析对比和比喻的方法在阐发观点上的作用”。本文拟用教学设计的方式,以课文中的例子为材料,分析比喻论证的表达作用。一、学习任务一:把握比喻论证的本质特征要理解比喻论证的作用,首先要弄清楚其与其他论证方法的本质区别。活动1.找出下面两个句子中都使用了的一种修辞手法,体会它们所起的作用有什么不同。

“五育并举”视域下音乐的美育探索和实践

初中生的综合素质考核已经成为必要的部分,随着社会对核心素养的重视日益增强。若想培养全面发展的人才,德、智、体、劳教育外,美育也是必不可少的。美育是提升现代学生审美水平的重要教学内容之一,而音乐教育则在美育中发挥着重要的作用。因此,分析音乐教学中美育的意义,提出具体措施并将音乐美育融入德、育、体、美、劳教育,实现“五育并举”的人才培养目标,变得至关重要。

模因论观照下的语言转化生成能力培养——以高中英语俳句(Haiku)读写课为例

阐述模因的概念和发展。分析模因论对英语读写教学的启示。以模因论观照下的俳句读写课为例,探讨如何将模因论应用在日常教学中,提高教学活动的有效性,培养学生的语言学习能力和运用语言知识的能力。提出结合学情及课堂培养目标,分析模因传递的可行性;输入文本符合学习主体的认知水平;教学过程凸显模因;教学结果反馈注重模因复现等路径。

探索以“陌生化手法”教学初中经典文学作品

在初中经典文学作品教学中,师生会因为熟悉而产生认知上的束缚,需要教师采用陌生化手法,在陌生化叙述、陌生化情境、陌生化表达中实现教学突破,让学生获得新的收获与发展。

数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性对数学自我效能感的影响

以湖北省27,769名初中生为调查对象,运用Mplus 8.3软件对学生的数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性及数学自我效能感之间的关系进行研究。结果表明:数学学习动机与数学学习反思性均对数学自我效能感有显著正向影响,数学失败归因对数学自我效能感有显著负向影响;数学学习动机对数学学习反思性有显著正向影响,数学失败归因对数学学习反思性有显著负向影响;数学学习动机对数学失败归因有显著负向影响;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机与数学自我效能感的关系间有显著中介作用;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机和数学自我效能感的关系间有显著的链式中介作用。为了调节学生的数学学习心理发展,学校和教师应合理创设数学问题,激发学生的学习动机;客观分析学情,鼓励学生积极归因;培养错题整理习惯,引导学生自主反思;正确建立阶段目标,提升学生自我效能感。

语文大单元教学中的整合与分析

“整合”是语文课程的基本理念之一。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程理念”部分多次谈到整合,比如在提及学习任务群时,认为应“整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”;同时应“注重课程内容与生活、与其他学科的联系,注重听说读写的整合,促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”。

用圆锥曲线焦点弦结论巧算高考题

圆锥曲线焦点弦结论具有统一形式,利用焦点弦结论可以快速解决高考题,为考生打开解题思路,提高学生的解题能力。

基于综合难度系数模型的2022年中国高考数学试题研究

高考作为人才选拔的依据,对中国高考试题所考查的难度和深度进行细致研究是必要的.本文以武小鹏的综合难度系数模型作为试题分析的总体框架,采取定量和定性相结合的方式对试题进行测评,以期为教师教学、学生学习及试题命制与优化提供启示.

将“隐形”的公共素养培育显性于课堂

人是一切社会关系的总和。人类社会的发展历程是分工逐步专业化、精细化的过程,在这一过程中,教育的目的是让人从自然人转变为社会人,成为共同体中的一员,进而适应社会分工。随着产业革命所带来的产业更新,社会分工更加精细,在迎来全面而有个性发展的同时,人与人之间的联结逐步弱化,在某种程度上带来了一定的公共素养问题。在教育领域,学生思考问题时更多从“我”而非从“我们”出发,这也就是社会一直在批判的,当下教育容易产出精致的利己主义者。

垒智慧高墙,育时代新人

重庆巴蜀科学城中学校是重庆高新区重点打造的公办优质完全中学。学校的发展,既是重庆高新区近年来高位谋划、高端嫁接、高效推动教育民生项目的一个生动缩影,也是重庆高新区倾力打造科学城基础教育品牌、推动西部(重庆)科学城教育高质量发展的有力行动。建校以来,学校坚持“启智涵慧、崇健尚美”的教育理念,促进学校高质量发展,引领高新教育跑出“加速度”。

柯西不等式的特例——方差不等式的简单应用

在概率论和统计学中,随机变量的方差描述的是数据的离散程度,它能够反映数据波动情况的特征数与期望之间的关系,即该变量离其期望值的距离.同时,方差与不等式也有着密不可分的联系.本文利用方差公式推导出方差不等式,并将之应用于一类函数最值问题的求解过程中,拓宽了解题思路和方法,最后进一步阐述了两者之间的关系,提出了方差不等式为柯西不等式的特殊情况这一结论.

“积的乘方”课例教学设计与实践反思

“积的乘方”是人教版教材八年级上册第十四章“整式的乘法与因式分解”的第一节内容,学生在此前已有“整式的加减”作为知识支撑。该课时作为第一节的一个知识点,教师在教学上,习惯将该课时与“同底数幂的乘法”以及“幂的乘方”作为整式乘法的三大基础运算进行依次处理。作为“整式乘法”的最后一个运算法则,该课时在章节学习中起到了承上启下的作用,其重要性不言而喻。文章结合了“积的乘方”教学设计和实际的课堂反馈,以及相关文献,思考更适合发展学生素养的教学方案,以促进教育教学工作的共同进步。

“情境 问题 思维”视角下的问题链教学——以“声的利用”教学为例

物理教学是思维的教学,物理知识是思维活动的成果,学生思维的养成需要让“知识问题化、问题情境化”.基于问题情境载体——“声态系统”,激活学生思维;通过进阶设问,深化学生思维;通过横向拓展,贯通学生思维;通过纵向应用,促进学生思维迁移,进而培养学生的核心素养,发展学生的关键能力.

在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品质和关键能力。然而,在初中阅读课教学中,教师对于思维品质的理解和培养还存在误区:认为思维品质是多重知识的叠加、不需要老师参与、等同于逻辑结构梳理。

立足真题明确考向 对照课标转变教法——2024年高考语文语言文字运用试题评析及启示

高考语文全国卷语言文字运用板块的题型设置是新高考改革的风向标。该板块选材丰富、题型灵活、考查范围广泛,考无定法,常考常新。只有厘清题目特征,明确考查方向,才能从容应考。下面,笔者以2024年高考语文全国卷语言文字运用试题为例,探究试题特征,分析考查方向,以明确备考方向。