综合实践基地开展研学旅行的探索 ——以重庆市万州区中小学综合实践基地为例

本文阐述了研学旅行的基本概念、特征、课程建设等相关理论知识,并以重庆市万州区中小学综合实践基地开展研学旅行为例,介绍了综合实践基地如何做研学旅行。

因地制宜建设综合实践基地课程——万州区中小学综合实践基地课程建设的思考

综合实践基地是学校课堂教育的延伸和补充,也是学校实施综合实践活动课和地方课程的重要场所,对培养学生的创新精神和综合实践能力具有不可替代的重要作用,是全面贯彻党的教育方针、深入实施素质教育、促进学生全面发展的根本要求和重要途径.让中小学生走出校园、走向自然、走向社会,参加各种类型的实践活动,有利于培养学生的实践能力和创新精神;有利于培养学生的集体主义观念,学会正确地处理好人际关系;有利于增进学生对自我、他人和社会的认识,增强其社会责任感和社会实践能力,促进德育、智育、体育、美育和劳动教育在社会实践中相互渗透,从而更好地促进中小学生的全面发展和健康成长.

试论综合实践基地教师的角色定位和能力要求

2001年教育部分布的《基础教育课程改革纲要(试行)》,把综合实践活动课程作为中小学生的必修课来开设,示范性综合实践基地的适时建立,不仅是实施综合实践活动课程的需要,更是培养学生创新精神和实践能力的客观需求,那么在综合实践基地课程的实施过程中,综合实践基地教师应该以什么角色出现呢?又应该具备哪些能力呢?

综合实践活动课程:主题确定的地域特色考量--以“三峡移民馆”为例

本文试图以三峡移民馆为素材,立足"三峡移民之都"万州,从综合实践活动课程主题确定力求体现地域特色的视角,在强调学生主体性的同时,课程核心目标直指学生未来。

浅谈学生综合实践活动的多元化评价

综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立,不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更重要的是标志着现代新课程观念的形成.而综合实践活动评价也突破了传统教育评价只重视结果与选拔功能的倾向,更强调过程、发展性、整体性、多元化,它反对通过量化手段对学生进行分等划类,主张引导学生进行'自我反思性评价',强调教师对学生、学生对学生、家长对学生进行客观评定.实践中,我们应积极探索如何进行有效评价,力图让学生看到自己的进步、优势甚至是亮点,让他们树立自信,在评价中发展.

从理念到行动,万州基地的精细化发展之路

重庆市万州区中小学综合实践基地是2011年全国首批20个示范性综合实践基地项目之一,利用已有56年历史的万州区小周初级中学改扩建而成,位于万州区大周镇螃蟹寺,毗邻开县、云阳,距城区28公里,占地92亩,总投资约5500万,总建筑面积为13888平方米.自2015年12月运行以来,已经累计接待10000余名中小学生开展综合实践活动.

校本研修使基地教师华丽转身

重庆市万州区中小学综合实践基地,是全国首批20个示范性综合实践基地之一,它由一所有56年办学历史的初级中学改扩建而成,教师都是多年从事基础学科教学的专职教师,几乎没有接触过综合实践活动课程,综合实践活动课程的实施对教师提出了不同于传统学科教学的新要求,而教师是综合实践活动课程有效开设和实施的关键因素,严峻的挑战摆在我们面前,无法回避.

内务整理亦课程

我基地以前是寄宿制初级中学,于2013年改扩建转型为综合实践基地,开发了生存体验、素质拓展等五个模块,共计58门课程,使学生形成对自然、社会和自我的整体认识,同时,养成健康负责任的生活方式和良好的个性品质.在半军事化管理中,内务整理中的叠军被,是学生重要的体验课程之一.