小学班级管理与立德树人理念的融合措施

目前我国小学最低入学年龄为6岁,这一年龄段的学生活泼好动、好奇心强,极易受到外界影响,因而班主任及家长的正面引导会对小学学生长远发展起到重要影响。新课改背景下“德智体美劳”全面发展不再是一句“空话”,核心素养培育目标要求教师教学回归立德树人本质,在德育引导下助力学生三观塑造、人格定型。身为班主任,应以爱心关怀学生、应以耐心呵护学生、应以善心感染学生,建立完善的班级制度,打造良好的班级环境,以身作则帮助学生成长为德才兼备的优秀人才。本文结合小学学生学习生活情况,分别论述小学班级管理与立德树人理念融合的意义、难点及策略。

捉蜗牛

今天上午课间时分,天开始下雨了,空气中弥漫着清新的泥土气息,我打着雨伞和几个同学去学校操场的花坛边捉蜗牛。廖城禹说:“下雨天最好捉蜗牛了。”于是我们在石砖缝里找一找,在泥土里找一找,在叶子上找一找……经过仔细翻找,最后我们成功找到了十几只蜗牛。

小学语文教学德育渗透的路径与方法

在现代小学教育阶段，德育教育已经占据越来越重要的地位，并且受到社会上越来越广泛的关注，因此，在小学各科教学过程中渗透德育已经成为小学教育中的一项必要任务，同时也是当前小学教学改革中的必然要求。作为小学语文教师，应当充分认识到德育教育的重要性，并且在实际教学过程中应当以有效方法及途径渗透德育教育，从而有效提升学生思想道德水平，为学生今后发展奠定良好基础。下面就小学语文教学德育渗透的路径与方法进行分析。

创设教学氛围 学生主动参与——小学数学教学中促进学生主动发展

近年来在小学数学教学中比较关注的一个重要问题：怎样进行数学教学使之适合小学生的学习。长期以来，小学数学教学存在着以知识为中心，以记忆力为中心的教师教学和学生学习的模式。对此，不少教育工作者纷纷进行研究探讨。现代教育理论告诉我们：主动性、能动性是人的本质属性，因而重视学生主体作用、能动作用和创造性才能的发挥，成为我们小学数学教学工作者探讨、研究的永恒课题。随着教学的发展，人们越来越重视学习过程中学生个性的形成和发展。在课堂教学中调动学生主动学习的积极性，创造机会让学生主动参与是有效策略之一。

浅议小学数学“解决问题”教学

“解决问题”是小学数学中的一项重要内容，它融入到了小学阶段数学中的夸个知识板块之中。如何在传统的“应用题”教学的基础上，培养学生有效地解决问题和提高解决问题的技能，成了我们每个小学数学教师研究的重点。

浅谈小学安全工作的“六要”“六不要”

校园安全随着人们法律意识的不断增强、人类文明的进步以及社会影响力等多种因素,已越来越受人们的高度重视。然而近年来中小学安全事故频发,给学生的健康和生命造成了很大的伤害,严重地影响了社会的稳定与和谐,给学校安全工作敲响了警钟。

聚焦“双减”,提质增效——小学数学作业设计策略研究

为进一步贯彻“双减”,提质增效,对小学数学作业进行合理设计,提升学生的数学学习实效是现阶段的重要教学目标。“双减”的实施是大势所趋,为的是减去学生不必要的负担,增加学生的学习实效,这是双减的目的。而作业是数学学习过程中不可缺少的环节,有效设计作业,贯彻“双减”政策,提升作业质量,增加实效是非常关键的。因此,作为数学教师,要重视“双减”下的数学作业设计,只有合理设计,提质增效,才能保障学生的数学学习效益。

新课标下小学数学教学活动设计

传统的教学理念已经不能满足时代需求,而在这一过程中新课标理念应运而生,面对这样的形势教学方式方法也不断创新。新课标要求教师以学生为主,促进学生的全面发展,教学活动的开展应强调师生的积极参与、交往互动、共同发展。让学生通过参与课堂教学活动,进一步掌握必备的基础知识和基本技能,有效帮助学生应用数学知识提高解决实际问题的能力,培养与提升学生的数学综合能力。小学数学教师要树立“教学质量在课堂、教师成长在课堂”的理念,不断优化课堂教学活动设计,提高教学质量,促进学生的全面发展。

浅谈网络背景下的小学德育教育

随着时代的发展科技的进步,互联网技术越来越发达,教育已进入信息化时代。在互联网、大数据、智能化的影响下,我国教育教学方式发生了重大变革。学校和家长开始重视学生的德育教育问题,明白德育教育能为孩子的品性培养、未来发展打下良好基础。我根据多年教学经验,结合当前小学德育教育的现状,分析网络背景下小学德育教育有效措施,以便推动教育更好的发展,学生更好地成长。

德育工作需要仗“势”启人

有语云：“强扭的瓜不甜。”可能你会问：为什么不能“强扭”？这其实是说要顺其自然。瓜的生长有其自然规律，必须顺应其生长的规律，方能达成结“甜瓜”的目的。老舍在《养花》一文中提到，“尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，

班规制定,别忘了“边缘学生”

＂无规矩不成方圆＂,教育的一项义不容辞的责任是：从小培养孩子的规则意识,并在相应的活动中固化这种意识,让学生形成时时重规则的习惯。

德育工作需要仗“势”启人

有语云:"强扭的瓜不甜。"可能你会问,为什么不能"强扭"?这其实说要顺其自然。瓜的生长有其自然规律,必须顺应其生长的规律,方才能达成结"甜瓜"的目的。老舍在《养花》一文中说:"尽管花草自己会奋斗,我若置之不理,任其自生自灭,它们多数还是会死了的。"瓜秧在生长过程中,如果有虫来袭,需要将其清除;再则,瓜秧需要瓜架。

“读”霸课堂,奠基运用

新版课标把"语用"提到了一个新的高度,这符合语文学习的规律和目标,因为唯有运用,才能使学生的语文学习变得更具活力。但运用的前提是,必须有厚实的积累。如若"腹中空",即使是"巧妇",也"难为无米之炊"。可以说,落实课堂阅读,是厚实积累的重要途径。有人可能会问,课堂时间太少,其"读"又能获得什么呢?这问也不无道理,要知道,"得法于课内,得益于课外",课堂阅读让学生感悟阅读的方法,阅读的方向,那么,课外才知道怎么去读,

给小蝌蚪缝衣服

春天到了,青蛙妈妈在小河边产了许多卵,没过多久,小蝌蚪就出世了。谁知有一天发大水,把许多小蝌蚪都冲跑了,只有一只趴在水草上,才侥幸没有被冲跑。这只小蝌蚪自然就成了青蛙妈妈的命根子啦。

德育工作需要仗“势”启人

学生的道德成长有其自身的发展规律，掌握其规律，并顺应其规律，那么，我们的德育工作才会少走弯路。这“规律”其实就是我们常说的“势”。德育工作中，在“顺势”的同时，还需要“造势”和“借势”。因为人是社会中的人，也自然面临着问题的牵扯，为了更好地“顺势”，我们就必须直面现实问题，让其为“势”服务。如此，方才会有效达成德育工作的目的。

用心预设 自然生成

预设和生成是相辅相成的，是课程改革给教师提出的要求。预设是生成的基础，生成是预设的升华。处理好“预设”和“生成”的关系是获得有效课堂教学的前提，作为教师既要对课堂教学精心预设，又要关注课堂教学中学生的动态生成和发展，才能在课堂中机智地选择预设、调整预设，从而收获生成，用智慧把课堂变得更加精彩和高效!

培养学生创新情感和创新人格之我见

从贴近生活实际,培养学生热爱生活的情感;引进科技成就,激发学生热爱科学的激情;激励猜测质疑,培养学生灵活型人格;强化合作交流,培养学生容纳型人格四个方面探讨了如何在课堂教学中培养学生的创新情感和创新人格。

我的特异功夫秀

哎呀！我家厨房的顶棚上有个老鼠窝，那群老鼠几乎天天都闹翻了天。我天天在楼下研究着它们的响动，嗬，还真学到了一门新功夫——解读老鼠声。这不，头顶又传来一阵又一阵响动，精彩的表演开始了。

情感表达,品德塑造——小学语文教学与德育学科整合价值及方法

在当今社会,德育已经成为教育领域的重要议题。然而,德育教育的实践往往存在着与学科教学相对隔离的情况。小学语文作为一门重要的学科,为学生提供了丰富的阅读素材和表达机会,但如何将其与德育学科有效整合,实现情感表达和品德塑造的有机结合仍需进一步探讨。本文结合教师多年的工作经验,从教学实践提炼语文教学与德育整合的价值,然后从教学需求的角度入手,力求实现情感表达和品德塑造的教学目标。教师以文释道,达成德育与语文教材融合教学,借助学科渗透,德育与语文阅读彼此融合,鼓励学生思行一致,德育与语文写作表达反哺,最终以情感引导,德育与语文实践活动结合,从而强调了德育与语文实践活动的结合对于学生综合素养和人格发展的重要性。