小学数学互动教学探究

新课改的提出,要求广大教师打破传统的"灌输式"教学模式,变成新型的探究式教学模式。而这种教学方式就需要学生与学生、学生与教师之间进行互动,大家一起合作学习。互动教学模式既强调了学生的主体地位,又加强了学生的合作意识,培养了他们自主学习的能力,同时还拉近了教师与学生之间的距离,有利于构建自由、平等的课堂氛围。

多媒体教学技术在小学数学中的应用

随着新课改的不断推进,小学数学的教学手段和教学方法在不断的丰富,这些多样化的教学方法给课堂带来了勃勃生机,让学 生在学习的过程中不再感觉枯燥和乏味,有效的促进的小学数学的教学质量的稳步持续提升,而将多媒体技术在小学数学课堂教学中的应 用就是一种很好的教学方法,本文将就对多媒体技术在小学数学课堂教学中的有效应用进行探究。

小学音乐教学中激发学生思维创新的路径探讨

众所周知,音乐教育具有培养学生创新思维、发挥学生想象力的作用。尤其是对于小学阶段的学生来说,合理的进行音乐教育将会极大的推动学生的全面发展,促进学生的成长成才。文章结合当前小学音乐教学的发展现状,分析当前学生的主要特点,提出激发学生创新思维的新路径。

小学英语单词教学方法解读

英语是一种应用广泛的语言。虽然应用广泛，但是距离我们的实际生活却很远。因此，在小学生学习英语的过程中就会出现很多矛盾。如感情上并不亲和，但是却要像学习母语一样下足功夫。那么，如何才能让小学生学好英语呢？笔者建议，就要从单词教学入手，从基础入手，品味语言、品悟文化。让小学生先熟悉英语，先产生亲和感，再投入语言学习。本文中笔者就对小学英语词汇教学进行了分析。

小学科学教学策略与思考

作为素质教育的主要学科,小学科学对于学生的成长起到了重要作用。在小学科学教师的正确指导下,可以激发学生科学学习兴趣,了解自然中和生活中各种现象,最终有效提升自身科学素养。此次研究主要是针对小学科学教学策略与思考展开研究,希望能够为教学工作者提供理论参考。

在小学篮球教学中如何培养学生合作意识

篮球在学校体育教育中始终处于重要地位,并在全民体育中占据重要席位。近年来,篮球走进小学校园,备受学生喜爱。篮球是一项需要合作完成的运动项目,团队精神在其中熠熠生辉。由此,借以篮球运动契机,从小培养学生的团队合作意识,从篮球运动组织分组、培训、竞赛等几个环节,培养学生的合作意识,为学生成长奠定坚实基础。

小学信息技术课堂教学的有效性

小学信息技术作为一门独立的公共基础性课程,在当代教育体系中占据重要地位,旨在培养学生使用计算机的兴趣及意识。在当前的小学阶段信息技术课堂教学中,综合分析小学信息技术课堂教学的特征,通过提升教师专业技能、增强课堂可实践性、创新教学方式方法、以生为本因势利导展开教学等多种形式,扭转信息技术课堂教学现状,全面激活课堂。

小学班主任治班秘籍

小事不成何谈成大事,一班不治何谈治天下,小学班主任是小学班级管理工作开展的核心人物,是班集体的组织者和策 划者,肩负着组织班级活动、开展德育工作、强调班级纪律、维护班级团结等各种任务,工作强度量大,工作内容庞杂,涉及到班 级工作的各个方面,因此,如何有效治理班级,为孩子们营造一片适合成长的碧海蓝天是每位小学班主任是小学班主任们共同的心 事。

以德为先,以师为根,以特兴校

办“好学校”有三个支撑点。首先办“好学校”是为了教好学生．而学生成长要以德为先：其次教师是办“好学校”的中坚力量．只有加强师资建设．办好学校才有了根基；第三，“好学校”需突出特色．加强文化建设。以此为思路。我校进行了实践探索。

教师听课“听”什么——从听部编语文教材《雪地里的小画家》一课说起

一、“听”课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。听课时首先看教师怎样安排课堂教学结构。例如，教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取并激活相关的旧知识；怎样创设教学情境，导入新课；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。

寻找低年级语文教学遗失的趣味——以《找春天》教学为例

语文教学要以学生的兴趣为着陆点。在语文教学中，要组织学生进行趣味阅读，并联系学生生活，激活学生生活经验，让学生自主投入到写话过程中来，而整个教学过程要充满趣味。只有这样，学生才能感受到语文学习的快乐，才会自觉投入到语文学习当中来。

如何提振学子精神

提振少年学子精神势在必行。该文从教学实践出发,简析了当下少年学子精神不振的基本原因,并从立志高远、充满朝气、品学兼修三个方面进行论证,引发思考。

有必要介绍“连比”知识

人教版六年级（上册）第43页安排了“比的意义”的教学，在这里只安排了两个简单的量组成的“单比”，而教材在后面第49页的“比的应用”中的“做一做”的第2小题以及后面练习十二中的第4、5、7题却涉及到了“连比”的运用。因此，笔者认为在教学“比的应用”这一节内容中，教师有必要向学生介绍“连比”的概念。如：“水泥、沙子和石子的比是2：3：5；长方体长、宽、高的比是3：2：1”，像这样几个数连续相比就叫做这几个数的连比。

也谈有“歧义”的思考题

《中小学数学》（小学版）2008年第11期余志军的《这个思考题有歧义》，2009年第12期韩惠芳的《对“歧义”的思考》。两文中都谈到了那位学生提出的“歧义”问题。在此笔者也谈谈对这个思考题的“歧义”问题的看法和认识。

由一道判断题引发的思考

三年级数学组的一位老师问到这样一道判断题：相邻两个长度单位之间的进率是10。到底是对，还是错？她们组里的四位数学老师中有两位判断是对的，有两位判断是错的。判断错的理由是认为“千米”和“米”也是相邻的两个长度单位，它们之间的进率不是10，而是1000，所以，这道题应判断是错的。判断对的老师也无法说服判断错的老师的理由。在此，笔者谈谈自己的看法，供大家参考，不对之处，请各位专家、同行们斧正!