小学数学教学与思维训练

小学数学教学研究是一门综合性、独立性很强的跨学科课程,它也是学习其他课程的基础。对于小学教师,在小学数学教学工作中需要根据学科的基本原理和指导思想进行教学工作,提高小学数学的教学效率。同时,小学数学教学教学也是是一门思想性、理论性很强的学科,特别需要教师指导学生用科学的思维方法来训练学生,解决当前所遇到的一些教学实际问题。

用新理念浸润学生的数学思维

根据新课标理念,我们必须摆脱传统的获取数学知识,能解数学题的束缚,走学生思维发展之路。只有学生的思维得以发展,学生的学习才是有价值的,才具有后劲。一、在疑问中产生思维有"疑"本身便在思考,而且因为有"疑",又推动他去解"疑",自然便将思考进一步推进下去。为此,我们必须根据学生的学习心理及个性将问题设计予以优化,巧妙布疑,同时创设好情境,就能更好地激活学生的思维,让他们沿质疑解疑之路拾级而上,从而主动生发思维和发展思维。

浅谈低年级数学对学生口头能力的培养

笔者原以为对学生口头表达能力的培养是语文的专利，因为学校都开设了训练口头表达能力的“口语交际课”。可笔者在学习了新的数学课程标准的有关要求——“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识”后，认识到作为学生参与、交流、合作的载体——语言（口语表达）就变得非常重要，数学课堂也应该培养学生口头表达能力，下面就如何培养低年级的口头表达能力谈一谈笔者的一些看法。

巧用生活经验,活化数学文本

建构主义理论告诉我们:学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。设计教学时,教师要有意识地在生活中寻找与数学文本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例,沟通已有的生活经验与数学知识的联系,