普通高中特色化发展的实践路径——以重庆市万州第二高级中学为例

普通高中多样化特色发展,已成为国家推进教育现代化战略的内容之一,也对普通高中的人才培养模式进行了新的定位。普通高中之所以需要进行特色化发展,是因为当今社会对人才需求模式已逐渐由传统的标准化人才向新的个性化人才方向转化,进而促进了学校从以前的同质发展模式向当今的多元化发展模式变革,进而实现与国际教育的融合和协同发展。实现普通高中特色化发展,可以从凝练基于现状又面向未来的特色愿景文化、开发全面扎实又个性多彩的特色课程体系、实施统一规范又自主灵动的特色课堂教学、开展面向全体又层次多样的特色学生活动、培养业务精湛又一专多能的特色师资队伍、探索立足区域又面向世界的集团化办学模式等方面探索实践路径。

浅谈历史课程创新基地课程体系建设--以重庆市万州第二高级中学为例

重庆市万州第二高级中学(以下简称万州二中)普通高中历史课程创新基地自2016年7月申报成功以来,紧紧围绕“求学、明识、立德、树人”的建设理念,致力于形成历史课程新结构、优化历史教学新模式、探索历史学习新方法、创设历史学习新环境。尤其是加强历史学科课程体系建设,以增强学生的实践认知和学习能力,培养符合新时代中国特色社会主义建设要求的综合型人才,并逐渐实现学生自主发展、教师专业发展、学校特色发展的良性循环。

新时代中学生爱国主义教育有效路径探微

中学阶段是学生厚植爱国之情、树立报国之志、练就效国之能的关键时期,必须把爱国主义教育作为永恒主题。重庆市万州第二高级中学始终把爱国主义教育作为德育工作的主旋律,结合时代特点,融合诗教文化,积极探索新时代爱国主义教育的新途径,通过夯实常规、学科渗透、实践教育、环境熏陶、网络拓展等多种学生喜闻乐见的形式开展爱国主义教育,取得了事半功倍的效果。

中学历史教师专业成长的主要途径探析

当前,基础教育课程改革进入深化阶段,对中学历史教师的专业素养提出了更高的要求,“让教师成为研究者”既是新课程改革的重要理念,又是新课程改革的实践要求。广大历史教师必须适应教育改革的发展,与时俱进,不断提高自己的专业素养。

基于“素养为本”的高中化学课堂教学策略——评《走向真实情境的化学教学研究》

高中阶段的化学教育不仅要塑造学生系统性化学基础知识,更要注重完善学生综合性化学学科素养,包括化学实操技能、化学科研能力、理论创新能力等,都是学生深入学习化学知识所必需的基本能力素养。“基本素养”培育导向下的高中化学教育,其教学理念和教学模式必然发生明显转变,但具体应该采取何种教学策略来提升高中化学课堂教学质量、完善学生化学综合素养,则有待进一步系统深入探索。

借助校本课程的地理学本课堂教学探索

课堂教学是学校教育的主战场。中国课堂教学改革经历了“教学型、导学型、学本型”三个阶段,目前正向“学本型”发展。21世纪初,我国已有学者和一线教师开始研究学本课堂,沈建民在2002年提出,教师进行课堂教学设计应以学生发展为本[1]。

“立德树人”导向下的高中英语议论文教学研究

普通高中英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点,强调对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养的综合培养,帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识,发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力,加深对祖国文化的理解,增强爱国情怀,坚定文化自信,落实立德树人根本任务。此标准将立德树人目标根植于学科核心素养,融入高中英语教学之中。为了在高中议论文教学中有效地落实“立德树人”,本文融合课题《中学英语教育“立德树人”目标实践策略研究》初期成果RATS策略运用于阅读教学中。

万州区城镇居民实施全民健身计划现状

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对万州区6个社区(街道办事处)全民健身活动的开展现状及其特点进行了调查和分析,提出未来发展的相应对策,希望能为改善万州区市民自我健身现状和全民健身计划纲要在万州的全面实施提供一些参考。

中学教师教学胜任力的内涵要义、逻辑架构与发展路径

教学胜任力是中学教师生命价值的本真体现,是在“观念-行动-反馈”三环节连续发展下的动态演变和不断深化的过程。从纵向连续的视角对中学教师教学胜任力进行演绎分析发现,教师教学胜任力内涵是教师教学认知的深刻化过程、教学实践的最优化过程和教学反思的自觉化过程,其能力结构是由教学认知力、教学实践力与教学反思力构成的“三维一体”的综合能力。中学应通过多角度引导教师认知教学,培育中学教师的教学认知力;多途径拓展教师教学实践,提升中学教师的教学实践力;多渠道深化教师教学反思,促进中学教师的专业更新力,进而发展教师的教学胜任力。

基于地理核心素养培养的短程乡土研学实践--以“万州太白岩研学”为例

一、研学实践准备1.知识储备地理教材人教版(2019年)必修一“常见地貌类型”“地貌的观察”“三大类岩石的特征和判断”“地质灾害”“防灾减灾”,人教版(2019年)必修二“乡村和城镇空间结构”“城镇化”“服务业区位因素及其变化”等章节知识。学生应复习巩固相应章节知识。2.物质准备准备地质锤、放大镜、岩石硬度计、望远镜、相机等研学工具;带好纸笔;穿着适合户外的运动鞋服;携带饮用水。

浅谈如何让初中学生生成化学素养

学校的作用就是培养社会需求的人才。学校的教学模式、教学目标都受会社会发展需求的制约与影响。在当前,社会发展对于人才类型有了新的定位,那就是需要有素养的人才来完成社会大环境的建设。基于此,在学校教育教学实践中,我们就要关注学生素养的养成与提升。初中学段是学生素养养成的关键时段。在初中化学教学实践中,如何实现学生化学素养养成呢?本文对此进行了阐述。

浅谈群文阅读视域下中学生审美情趣和文化修养培养

群文阅读是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程,也是近些年悄然兴起的一种突破性阅读教学实践方法,可以有效提高学生的阅读量,增强学生对主题的感悟与理解。与此同时,培养中学生的核心素养是新课标的重要要求与任务,审美情趣和文化修养是其中主要构成,并且这两者与语文教学目标有较多重叠与交叉部分。为此,教师深入探索如何在中学语文中运用群文阅读模式培养学生的审美情趣和文化修养。

中学物理教学如何实现高效化之我见

中学物理如何实现高效化教学呢?笔者通过观察自己的亲身实践发现,要想实现高效化教学,需要教师有“以生为本”的理念,为学生打造和谐的学习氛围;需要教师敢于放手课堂,给学生面临挫折考验、自主解决问题的契机;需要教师应用好实验、生活,用科学的魅力打动学生的内心;需要教师应用好课堂教学与课后教学,让教师的教与学生的能力都得到最大的释放。本文中笔者就对如何实现中学物理教学的高效化进行了分析。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

现阶段随着素质教育理念的持续深入,国家各级各类院校的教学模式也都在发生根本上的改变。但是任何改革过程中都会出现阵痛,高中英语教学在改革过程中也会不可避免地出现各种各样的问题,例如教师的教学理念依然没有改进,教学模式虽然有创新,但无法结合学生的具体需求。一些教师只关注方式上的改变,但并未将注意力放在实质内容上,这样也会影响学生的各种能力提升。尤其是自主学习能力,依然属于需要各个教师重点关注的主要问题。良好的自主学习能力不仅能够让学生合理安排时间,同时也能够在高中阶段养成各种学习习惯,为后期的深度学习和发展奠定良好的基础。本文作者就从不同角度详细阐述了高中语文教学中培养学生自主学习能力的措施,希望能够为相关教师带来帮助。

试论初中物理教学中学生质疑能力的培养

在现代教育中,新课改要求每一门学科必须以培养学生质疑能力为基础,帮助学生不断提高学科核心素养。在初中物理教学中, 教师要想提高学生的质疑能力,首先可以营造一个良好的学习氛围,然后让学生在学习过程中学会如何提出质疑、解决问题,不断提高物 理综合能力。本文将就实际情况进行分析,并提出在初中物理教学中学生质疑能力的培养策略。

高职教育服务乡村人才振兴的典型模式与推进路径

为了解决高职教育服务乡村振兴中存在的专业布局不合理、就业导向困难以及产创融合不足的问题,文章主要对高职教育服务乡村人才振兴的典型模式以及实现策略进行了研究,重点分析了高职教育服务乡村人才振兴的专业布局、产创融合以及就业导向方面的困境,以及当前高职教育服务乡村人才振兴的乡村学徒制培训模式、多元合作模式以及孵化和创新创业结合模式等的典型模式,并提出了加强培训、优化专业布局、促进产创融合的高职教育服务乡村人才振兴的有效实现路径,以为今后有关职业教育服务乡村人才振兴的研究提供参考和借鉴。

初中物理教学中的问题创设原则与路径

问题是教师与学生、学生与学生活动的桥梁,是学生思维发展的助推器,是课堂教学不可或缺的组成部分。所以,但是要想发挥问题创设的作用,问题的创设非常重要。教师只有紧紧围绕学科教学的内容以及学生的学情,创设具有启发性、思考性强的问题,才可以更好的助力学生思维以及学习能力的提升。基于此,本文主要以初中物理学科为例,论述了问题情境创设在物理教学中的原则,并提出了有效创设初中物理教学问题的路径以及方法。

高中生生物学核心素养多元评价的实证研究——以生物学科学探究素养为例

文章将现场观察、工作单和纸笔测试三种评价工具,建构了基于多元评价的高中生生物学科学探究素养评价体系,并利用编制的多元评价工具进行了教育实验。经过一学期的教育评价实践后,研究了多元评价对学生科学探究素养的影响。研究表明,相对传统评价,多元评价能够显著提高学生的科学探究素养。

微课资源开发及应用探究

微课是近年来兴起的一种教学形式,其短小精悍、教学效果良好,目前已广泛应用于教育教学中。系统介绍了微课的设计与制作流程,并探讨了微课在教学中的应用模式。

浅谈多媒体技术在大学物理课程教学中的应用

传统教学手段留给学生充足的时间思考、琢磨,有利于学生掌握课堂内容、启发逻辑思维、发挥学生 潜能;但是对于一些复杂的物理现象和物理过程,由于受时间、空间和实验条件的限制,很难向学生直观地展示, 特别是在需要使用大量文字、图片、声音时,传统教学手段更是影响授课效率和效果.在教学中,合理使用多媒体 技术,能更加直观地表述物理规律,更加形象地再现物理过程,更好地激发学生的学习兴趣、提高教学效率和教学质量.