结构化:指向深度学习的习作教学策略

结构化是作用于主体并促进对事物的元素及关系整体关联而形成自主认知建构的过程,它是习作教学实现深度学习的重要策略。教师需要加强习作教材内容的关联,进行结构化解读,才能精准定位习作教学内容。同时,教师应根据习作教学内容和学生学习实际,创设结构化的情境。此外,教师还要引导学生建构结构化的知识。

问思辨,让预测更具逻辑性--基于任务群理念的三上第四单元教学解释

问思辨教学法,源于《中庸》,基于西方哲学认知论体系,遵循学生认知规律,提出问思辨教学三阶,建立“学-问-思-辨-行”的学习路径,通过思维九法使学生的思维经历运用信息、进行推断、形成观点,达到螺旋上升成思维建模,实现学习迁移。其背后强大而稳固的思维逻辑链不仅与现代认知论思想高度契合,也符合2022年版课标教学理念。将单元内课文内容结构化,变“一篇”为“一组”,整体推进,整合目标;同时,融入思辨,在思维九法中优化内容,变引着学为自主学;最后在探究学习中驱动建模,落实路径,变“一组”为“一类”。

强化三种思维 让习作教学设计更有效——以统编教材写人类习作教学为例

如何读懂、用好统编教材,让习作教学设计更加科学、有效?重庆李斌团队提出在教学中应强化三种思维,即强化系统思维,对教材进行全面分析,精准定位;强化设计思维.引导学生建构习作精准知识,并进行迁移运用;强化工具思维,开发和利用思维工具。本组文章以二至五年级下册教材的习作教学为例,探讨如何在教学中强化三种思维,欢迎关注、争鸣。