指向地理核心素养培育的作业创新设计研究——以东北地区人口地理分界线绘制为例

针对当前初中学段地理作业存在设计感不足、内容较呆板、完成时间少、评价主体和方式较单一、与学科核心素养培育关联较弱等问题,构建了指向地理核心素养培育的作业创新设计逻辑框架,主要包括设计依据、关键指标、实施过程和目标四部分,并以东北地区人口地理分界线绘制为例开展实证研究。依据人口稀疏区的分布以及区域相似性和差异性,将116名学生绘制的界线分为六类,再划分四个水平层级,其占比由低到高分别为25.00%、21.55%、49.14%和4.31%。针对学生作答中存在的突出问题,提出了针对性的教学举措。最后,从提升作业形式的多样性、加强作业内容的系统性、增加作业评价的多元性三个方面提出了作业创新设计建议。

跨学科融合视域下的主题研学活动设计与实施——以“同为嘉陵卫士,共护生态文明”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》中明确指出“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”本文基于跨学科融合理念,结合乡土资源,确定研学主题为“同为嘉陵卫士,共护生态文明”,围绕主题设计了由“初识嘉陵江—走近嘉陵江—保护嘉陵江”组成的研学环节,通过实地考察和分析研究,完成保护嘉陵江的倡议书等驱动任务,并围绕系列任务设置多项实践探究活动,旨在提高学生的实践能力和创新能力,增强学生的生态文明素养。

“双减”背景下基于STEM教育的跨学科学习——以糖类、油脂、蛋白质部分内容为例

“双减”政策对全面促进青少年的素质及能力的发展提出了新要求,对教师的专业能力也提出了更高要求。在“双减”背景下,基于STEM教育跨学科学习这一理念,探寻跨学科学习资源整合方法,提升课堂的质量与容量。以人教版高中化学和生物教学中糖类、油脂、蛋白质部分的比较学习为例,以任务驱动,利用不同学科知识点梳理融合、学习方法对比,解决现实世界问题。同时结合STEM教育理念,培养学生的跨学科学习能力,促进获取知识、整合知识及利用知识解决问题等综合素质的提升。