任务驱动式教学在大中小学思政课一体化教学中的探索与实践

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。目前,思政课一体化建设主要有以下问题:教学目标衔接性不强,教材内容连贯性不充分,教学协同合作不到位,学生对思政课的热情不高,教学效果不明显,教学方式以讲授为主,教学内容与社会生活脱节等问题也比较突出。本文以任务驱动为载体,从任务驱动式教学的内涵、意义、实践探索、值得注意的问题四个方面探讨大中小学思政课一体化教学的方法,通过真实的任务驱动,变“学科知识传递”为“核心素养培育”,提高思政课教学的实效。

丰都县中小学思政课一体化建设教学研讨会活动点评

筹备1月有余的“丰都县中小学思政课一体化建设教学研讨会暨优秀教学案例展示会”圆满落幕,有收获,但也有遗憾,为了在今后的活动中扬长避短,现将有关情况总结如下:一、活动概况为交流和研讨我县中小学思政课建设的经验和做法,有效推进我县中小学思政课改革创新,努力在课程目标、课程内容、教学方式、教学评价等要素上形成合力,2021年5月28日,由丰都县教育委员会主办。

以高品质研训 助推丰都教育高质量发展

在此次的研训活动,我们深入了解了走在时代前沿的沪杭教育,也通过这次的高品质研训活动,认识到自身的不足。下面,我们将从学习培训的收获、思考和展望三个方面总结本次学习的心得,以及对丰都教育高质量发展的一些探索想法。

教学目标牵引的“深度学习”教学改进实践——“小学语文深度学习模板”设计与解读

“深度学习”教学设计一直是一线教师的操作难点，重庆市丰都县中小学教师发展中心组织骨干教师在导学案中设计了“小学语文深度学习”模板（以下简称“深度学习模板”）。“深度学习模板”将语文教材的每个主题单元整合为“三读”，共11个课时。“三读”一为“通读明题”，包括“课文通读”“自读检测”“积累盘点”“初读感知”6个课时；二为“精读明义”，包括“阅读意义”“表达意义”2个课时，三为“展读明法”，包括“交流平台”“口语交际”“习作表达”3个课时。

丰都普通高中教育发展的现实困境及路径思考

百年大计,教育为本。近期,笔者对丰都县高中教育发展情况进行了调研。实地察看了丰都中学、丰二中、实验中学等高中学校、召开了座谈会、走访了相关部门、组织了部分学校进行讨论交流,同时,还借鉴了重庆主城、周边区县高中教育的经验和做法。现就丰都县高中教育发展现状、问题、建议,形成了以下调研报告。

以“三位一体”模式 进一步推动教师发展数字化转型

两年的大规模“寒暑假期教师研修”专题活动,探索出了“三位一体”的数字化研修新模式,富有中国特色的教师发展数字化转型迈上了新台阶。

多源流视域下我国普惠性学前教育政策的演变逻辑与价值取向

我国学前教育政策经历了曲折发展的初期、规范管理的建设期、深化改革的初期、深化改革的发展期、高质量发展新阶段5个历史时期。基于多源流理论对我国普惠性学前教育政策演变的基本逻辑进行剖析发现,执政党所关注的待解决问题的变化、不同“政策企业家”的合力助推、公众舆论引导下的国民情绪控制逻辑分别构成了我国普惠性学前教育政策的问题源流、政策源流和政治源流。不同源流的聚合打开了我国普惠性学前教育的“政策之窗”,让该政策得以施行。为此,学前教育本性与执政党理念的和谐统一成为我国普惠性学前教育政策应有的价值取向。

唤醒责任与使命担当

今天听江苏省教师培训中心主任严华银老师《学校文化:重构与再出发》的讲座,字字真情,句句责任,直击人心。严老师的讲座娓道来又充满激情。让我们如沐春风又醍醐灌顶,在老师一遍一遍地追问中,去厘清“文化”、“校园文化”的概念,让我们在思想的交汇中,去回答“教育”的真谛是“上一代对下一代的爱”,教育就是“唤醒”,是一棵树唤醒另外一棵树,用生命去促进生命的成长的过程。

把学业质量监测改革变为我们的自觉行动

2020年10月13日,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,并发出通知,要求各地区、各部门结合实际认真贯彻落实。《深化新时代教育评价改革总体方案》的主要原则是坚持立德树人,牢记为党育人、为国育才使命,坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

深入研究、加强指导、优质服务——“关注成长全面育人”教育评价改革培训体会

东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。有幸来到了有“三秋桂子,十里荷花”的基础教育高地的杭州参加培训。今天聆听了王旭东专家《新课标+双减:新时代教育评价改革之行动策略》和魏林明专家《“关注成长全面育人”评价改革的南湖实践》两场精彩的讲座,本人对基础教育评价改革的认识得到了提高,体会也十分深刻。

浅论“双减”背景下农村中学作业管理策略

作业是课堂教学活动的必要补充,是学校教育教学管理工作的重要环节。作业不仅能帮助学生巩固和吸收课堂学习的基本知识和基本技能,而且还能让学生良好学习习惯与行为习惯的养成。在“双减”背景下,学校作业管理特别是农村中学管理作业改革面临着较大的挑战。

学习沪杭办学经验 做好学校顶层设计

我参加了丰都县2022年教育发展策略研究培训学习。在浙江、上海培训期间,听专家讲座,参观中小学的同时,我们一直在问自己两个问题:沪杭教育与丰都教育相比,最大的差距是钱的问题吗?如果是钱的问题,假如现在就让丰都教育经费投人达到沪杭标准,我们丰都教育的成效是否就能和沪杭教育比肩?如果不是钱的问题,我们之间的主要差距在哪里?又应该主要从哪些方面追赶?

基于“UNIS+Ⅱ”双重协同的GLE分段递进研修模式探索

校本研修是我国中小学教师专业发展的有效路径,是一种常态化的教师研修方式,贯穿于教育教学活动全过程。县级教师发展机构承担着县域内教师全员培训的职能,负责为中小学实施校本研修提供指导和支持。重庆第二师范学院国家教师发展协同创新实验基地整合万州区、开州区、云阳县的优质教育资源,聚焦校本研修管理者专业能力提升,通过教师发展协同创新项目探索形成了基于"UNIS+Ⅱ"双重协同的GLE分段递进研修模式,搭建立体多元、双重协同的教师发展支持体系,推动县级教师发展机构能力建设,创新生成式、引领式、体验式分段递进研修模式,全面提升校本研修管理者规划设计与实施指导能力,推动县域内校本研修的高质量建设。

基于核心素养的量感建立实践

课堂教学中,我们经常会遇到这样一些问题:1.在括号里填上合适的单位名称:爸爸身高170(),一节课需要40(),汽车每小时行80()……2.丰都距离重庆市区145千米,红红从丰都出发到重庆市区看望奶奶,选择()出行方式比较合适。A.动车B.飞机C.步行对于第1题,有的学生会填:米、秒、米;对于第2题,部分学生会选择C。针对这些错误,很多教师认为是学生粗心大意,没有认真读题造成的。其实出现这些错误主要是因为学生没有建立正确的量感。

微课题“祛痛”催生学员王动参训的根芽

—、案例背景参训效果多取决于参训者积极主动的程度。参训主动性,在于训前是否针对培训做好充分的准备,是否找到自己教学中的困惑和症结,是否对已有经验做出提炼和总结,是否对案例进行有意识的积累。调查发现,多数参训者无备而来,缺乏培训期待,一旦课堂上要求互动研讨,不能主动参与,不能很好地质疑问难,不能提出自己鲜活的案例,不能抛出自己来自教学一线的素材。没有主动参与,培训成了一言堂,培训效果大打折扣。

改变从德育开始

孟子曰:养浩然正气,一曰明道,二曰取义。而“养正”,关键在于明道,纵观许多高质量发展的学校,其德育管理工作无不是排在学校工作的首位,以德育工作推动学校管理工作高质量发展。《中小学德育工作指南》明确要求“开展仪式主题教育活动。仪式教育活动要体现庄严神圣,发挥思想政治引领和道德价值引领作用,创新方式方法,与学校特色和学生个性展示相结合”。

试论初中道德与法治课堂中德育教育的渗透

伴随着课程改革的深入德育教育的教学优势,都以明显的体现,而各学科课堂教学,在改革中更加注重德育教育的渗透。初中道德与法治学科有着很强的育人效果,通过各种方式适当地进行德育教育,更有助于培养学生健康的心理,帮助学生树立正确的人生观和价值观。作为初中道德与法治教师,需要认真的研究德育教育的实施方向,通过有效的方法,不断地进行德育资源的运用,拓展教学空间,开发课程资源,从而不断提高学生的道德素养和能力。

生活可以偶尔脱轨

早晨躺在床上,我总是想:“让我再睡十分钟,就十分钟就好!”特别是下雨天,雨点敲打窗棂的声音是最好的催眠曲!可是,我得起床上班。课堂上看到某人又懒洋洋地趴在桌子上,爱搭不理地瞅着我这个老太婆,我知道他是嫌弃我不够年轻漂亮。我也会做梦:“哼!你以为我喜欢你的样子吗?如果把全校长得乖巧帅气的小可爱全放在我的班上,上起课那才叫享受呢!”不过,到现在,我还得和某人“相爱相杀”。如果人生可以脱轨,可能体验会完全不一样:早上我可以任随心情地在床上翻滚,仰着瘫、侧着瘫、趴着瘫……会不会所有人早上都这么摊饼似的赖在床上,那谁来发电?谁种粮食?手机玩不了、早饭没得吃……嗯嗯,不行不行。

体育教学中学生自主学习能力培养初探

新课标中提出:要激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识,这就要求我们在体育教学中不仅要让学生掌握一定的体育运动技术和运动技能,同时,还应教会学生锻炼身体的方法,培养学生终身锻炼身体的习惯,为学生终身发展奠定基础。

在新课改下开展中学语文课堂激情教学的策略探究

中学语文教材中的作品都是一些文质兼美的佳作,蕴含的知识丰富。教学中语文教师能够激情满怀,精神抖擞的教学,学生定会对语文学习充满信心,充满生命的活力。因此,教师的激情才是语文课堂的灵魂。语文教学是一门关注生命意义与生命质量的课堂,承载的不仅是知识的传授,更是对学生人文科学核心素养的培养。