小学数学落实课程思政的实践向度

小学数学落实课程思政,要从目标、内容、方法、评价四个维度着手,以融合取向统领目标、统整视域深挖内容、创新视角优化方法、多元评价提升育人实效。一是遵循教学目标的融合性,聚焦立德树人。小学数学课程承载着知识教育和价值教育的双重属性。传统意义上讲,数学课程目标围绕知识传授和能力培养,思政目标存在“浅表化”“硬融入”等问题。小学数学落实课程思政,要树立融合思维,让教学目标的思政价值凸显起来,育人功能强大起来。

“双减”背景下的小学数学作业设计实践研究

作业是小学数学课堂教学的重要组成部分,也是固基培智、发展素养的重要手段之一。“双减”政策持续推进,要实现“减负增效”的目标,教师应在作业设计上下功夫,发展学生的核心素养,落实立德树人的根本任务。

小学全科教师培养需控制好入口和出口

教师跨学科、跨年级代课是在现今小学教育阶段较为普遍的现象。然而,教师代课这一'权宜之计'使用不妥当就会导致较为严重的消极后果,如代课教师由于学科专业知识不足,在知识的传授过程中难免出错,会对学生们的知识学习造成很大的困扰,不利于学生们学习知识和发展能力。因此,小学全科教师培养过程中存在的问题迫切需要解决。笔者认为,抓好入口和出口是小学全科教师培养的关键。首先,小学全科教师培养应作好培养对象的优选工作。培养对象确定应该以校情为基础.

基于新课程理念的小学语文朗读教学

小学语文统编教材里入选的课文体现了经典性和时代性相结合、文质兼美和适宜教学相结合的特点,尤其是增加了很多中华优秀传统文化和强化了革命传统教育的经典诗文,篇篇珠玑,蕴含着极其丰富的人文教育价值。为了让学生主动亲近教材文本,正确理解和运用祖国的语言文字,“从读入手、以读为主”可谓一条有效途径。温儒敏教授认为:“现在的语文教学很浮躁,动不动就情景教学、任务式驱赶,缺乏真正的沉浸式阅读。”而要让学生进行真正意义上的“沉浸式阅读”.

小学数学反思渗透渠道探微

培养学生的反思能力是数学教学的重点,数学学科具有抽象性、精确性,尤其需要渗透反思.数学反思指的是学生在数学学习过程中的自我认知和调控.训练学生反思的技能和方法,能激发学生潜能.教师要为学生创设反思渗透的渠道,本文探讨方法研判、训练指导、实验解析几种方法,旨在引导学生在反思中全面提升数学素养.

基于思维导图的小学语文群文阅读教学

语文教学模式有很多种,其中群文阅读就是非常优秀的教学模式之一,它注重对于语文阅读知识的展示和整合,可以让学生们清楚感知到阅读的脉络以及加深阅读体验。而现如今又有了思维导图这种可视化教学工具,他对学生们的作用和群文阅读有异曲同工之妙,也是为了展示整合知识点,将二者结合起来,丰富小学语文阅读教学的探索技巧和教学思路。所以教师要明确思维导图模式下小学群文阅读的教学体系,为以后小学语文阅读教学提供更多参考数据。

论小学体育教学中学生素质能力的提高

随着新课程改革的不断深入发展,小学生的素质能力逐渐成为小学教师教学中的重要工作之一。在小学体育教学活动中,为了提高学生的素质能力,体育教师要结合小学生的身心发育特点和实际情况,合理设计体育教学活动,激发学生的运动积极性和主动性,充分发挥体育运动的功能,促进小学生的身心健康发展,全面培养学生的素质能力,提高体育课堂学习效率,建立体育高效课堂。本文主要讨论和探究如何提高小学体育教学中学生的素质能力,希望对小学体育相关教育者有所启发和贡献。

磁性教具在小学数学教学中的辅助作用

磁性教具最大的特点就是具备连接组合功能,能够随意拆分组装,应用十分广泛.在低年级阶段的“几何”“代数”“统计与实践”领域的学习中,选取精良的教具有利于提高学生对基础知识的认知度.

分层教学在随班就读教学中的尝试

一、分层教学在随班就读教学中的必要性和适宜性 分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展与提高。分层教学中,教师将学生分成不同水平的班组,并根据不同班组的实际水平进行教学。

课后服务制度：现代学校制度建设的应然趋势

时代变迁影响着全社会的变革和结构转型,在这场深刻的变革中,教育不可缺席。在加大开放、促进合作、实现可持续发展的前景下,建设现代学校制度对于促进和保障教育改革的顺利推进和科学发展具有基础性、全局性、先导性作用。我们要主动加强学校制度创新,推动学校管理的民主化、法制化、科学化进程,完善现代学校制度建设。

建立随班就读积极行为支持系统的个案研究

一、个案基本情况刘芳（化名），女，8岁，在特教学校接受了2年的听力康复训练后进人普通学校随班就读，现在是小学一年级的学生。刘芳在佩戴助听器的情况下基本能与人交流，但在对方说话语速太快或声音太小的情况下，听懂有困难；有语言能力，但较难被听懂。

楹联特色课程:让文化精神诗意地栖居

习近平总书记指出，优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。学校教育承担着传承和发展优秀传统文化的重要使命，那么如何实现这一使命？以重庆市九龙坡区九龙小学校（以下简称九龙小学）为例，学校精心打造楹联特色课程，促进楹联文化的传承与发展，让文化精神诗意地栖居。

“教育,是一种境界的追求”——读《我想成为那个坐在路边鼓掌的人》有感

不久前有幸读得一个小故事,名叫《我想成为那个坐在路边鼓掌的人》,其中有一句话让我记忆犹新:“当英雄路过的时候,总要有人坐在路边鼓掌”。这句话让我久未跳动过的心灵为之一颤,引发了我对中国当代教育本质的反思。早在1978年,于光远先生就引发了教育界关于教育本质问题的研究与争议,一时竞成百花齐放,百家争鸣之态,极大的促进了教育理论研究的发展,也使得越来越多的人开始关注教育本身,并引发关于教育本质的思考.

全科教师及其培养策略

全科型教师由基层教育部门或具有教师培训资质的人才培养机构承担培训任务.全科教师的培养内容涉及小学课程教育的基本理论知识、教学技能以及教育心理学等,内容广泛,综合性强.全科教师的培养对象,主要是承担小学各学科教学任务的一线教师,以及从事教学研究、教学管理的优秀教师.全科教师的特点是能熟练掌握各学科教学内容,并且可以直接从事各学科的教学工作.

生态材料与幼儿园民间体育游戏的融合

陈鹤琴先生提出:“大自然、大社会是主要的知识来源,因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求“因地制宜,就地取材,自制玩具和教具”。我园地处城镇交界处,有着丰富的自然资源和得天独厚的乡土文化资源,在生态理念指引下,我们从园本实际出发,从幼儿身心发展需要出发,将生态材料融入幼儿园民间体育游戏活动中,带给幼儿全新的体验和感受,激发了幼儿的好奇心、想象力和探索欲望,真正做到游戏自主和自助。

难忘的元宵灯谜会

“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”一年一度的元宵节又来临了，在这个令人难忘的晚上，我们家举行了一场别开生面的灯谜会。晚上，家里人声鼎沸，每个人都期待着。不一会儿，爷爷走了过来，他站在中央，笑盈盈地说：“请各位安静，大家期盼已久的灯谜会马上就要开始了。今年灯谜会的内容十分丰富，可以让大家大显身手，猜对了有奖!”首先是巧猜地名。“胖子开会——打一地名。”爷爷一说出题目，我们就开始绞尽脑汁思考。瞧，奶奶双手托住下巴，妈妈挠着太阳穴。大家冥思苦想也猜不出答案。突然，我想起老师给我们展示过的中国地图，灵光一现，立马抢答：“合肥!”“对了!”爷爷笑眯眯地夸奖我，拿出糖果奖励我。

我是班长

我终于离开了幼儿园，上了小学。 学校的生活让我新奇，和幼儿园完全不一样。一切都是新的：新老师是那么漂亮；新同学是那么有趣!

基于学习方式变革的数学学科深度学习

学习方式变革的方向是学生的主动参与、探索与发现，是学生之间的交流与合作，是深度学习。教师要重视学生学习的兴趣培养和经验的积累，以学习方式的变革为基础，引导学生深度学习。

构建楹联文化主题活动 打造校园特色教育品牌

'青山不墨千秋画,流水无弦万古琴'。楹联是传统文化中璀璨的明珠,以此作为校园文化建设的新起点,体现出学校办学和建设中所具有开阔的眼光、战略的视界。借助楹联展开文化主题教育活动,不仅能够激发学生学习的主动性,以及实现传统文化的传承,还能打造校园文化特色教育品牌,从而为学校教育教学创设适宜的环境.

将语文学习向生活开放

语言来源于生活。在语文学习中渗透学生的生活,联系学生的生活学习语文,能促使语文教学生活化,从而真正提升学生的语文素养。