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“识字”若是久长时 应在朝朝暮暮
1
作者
陈昌发
肖颖(记录整理)
潘娜(记录整理)
《今日教育》
2008年第3期32-34,共3页
对于小学低年级段的学生而言.激发和尊重学生自主识字的热情是提高识字教学水平的第一步。6年新课程改革中,各地语文教师在这方面进行了积极探索,然而也出现了一味追求识字教学的趣味性在课堂上放手让学生胡乱拆字析字的误区,这无...
对于小学低年级段的学生而言.激发和尊重学生自主识字的热情是提高识字教学水平的第一步。6年新课程改革中,各地语文教师在这方面进行了积极探索,然而也出现了一味追求识字教学的趣味性在课堂上放手让学生胡乱拆字析字的误区,这无疑为学生日后成为“别字先生”埋下了伏笔。对此,一些教师提出识字教学在低年级段应加强字理渗透。
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关键词
自主识字
小学低年级
尊重学生
语文教师
识字教学
新课程改革
教学水平
趣味性
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职称材料
得“意”莫忘“形”
2
作者
乔桦
王小毅
陈昌发
《今日教育》
2008年第2期26-29,共4页
2007年12月“语文课堂如何实现情感教学目标”的“反思录”引起了广大读者的热烈讨论.焦点之一,就是在同步推进情感与认知目标过程中,如何才能提高学生正确理解、积累和运用语言文字的能力。 近年来,语文课堂上过度渲染情感的做法...
2007年12月“语文课堂如何实现情感教学目标”的“反思录”引起了广大读者的热烈讨论.焦点之一,就是在同步推进情感与认知目标过程中,如何才能提高学生正确理解、积累和运用语言文字的能力。 近年来,语文课堂上过度渲染情感的做法已引起教师的警觉,“语文课要姓‘语’”也成为共识.但让一线教师困惑的是:在教学中应该如何做?为此。本期“反思录”特别呈现对比教学案例,从教学目标、教学方法和语言训练的“度”等方面进行剖析,希望可以为一线教师提供教学中落实“语文味”的直观体验.以及一些可资借鉴的教学策略。
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关键词
“形”
“意”
教学目标
语文课堂
一线教师
认知目标
语言文字
教学案例
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职称材料
题名
“识字”若是久长时 应在朝朝暮暮
1
作者
陈昌发
肖颖(记录整理)
潘娜(记录整理)
机构
重庆市九龙坡区教研室小学语文教研员
、中学高级教师
重庆市
九龙坡区
谢家湾
小学
重庆市
九龙坡区
铁路
小学
出处
《今日教育》
2008年第3期32-34,共3页
文摘
对于小学低年级段的学生而言.激发和尊重学生自主识字的热情是提高识字教学水平的第一步。6年新课程改革中,各地语文教师在这方面进行了积极探索,然而也出现了一味追求识字教学的趣味性在课堂上放手让学生胡乱拆字析字的误区,这无疑为学生日后成为“别字先生”埋下了伏笔。对此,一些教师提出识字教学在低年级段应加强字理渗透。
关键词
自主识字
小学低年级
尊重学生
语文教师
识字教学
新课程改革
教学水平
趣味性
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
得“意”莫忘“形”
2
作者
乔桦
王小毅
陈昌发
机构
重庆市
小语会秘书长、
重庆市
教科院
小学
语文
教研
员
重庆市
渝中区教师进修学院
小学
语文
教研
员
重庆市九龙坡区教研室小学语文教研员
出处
《今日教育》
2008年第2期26-29,共4页
文摘
2007年12月“语文课堂如何实现情感教学目标”的“反思录”引起了广大读者的热烈讨论.焦点之一,就是在同步推进情感与认知目标过程中,如何才能提高学生正确理解、积累和运用语言文字的能力。 近年来,语文课堂上过度渲染情感的做法已引起教师的警觉,“语文课要姓‘语’”也成为共识.但让一线教师困惑的是:在教学中应该如何做?为此。本期“反思录”特别呈现对比教学案例,从教学目标、教学方法和语言训练的“度”等方面进行剖析,希望可以为一线教师提供教学中落实“语文味”的直观体验.以及一些可资借鉴的教学策略。
关键词
“形”
“意”
教学目标
语文课堂
一线教师
认知目标
语言文字
教学案例
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
B958 [哲学宗教—宗教学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
“识字”若是久长时 应在朝朝暮暮
陈昌发
肖颖(记录整理)
潘娜(记录整理)
《今日教育》
2008
0
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职称材料
2
得“意”莫忘“形”
乔桦
王小毅
陈昌发
《今日教育》
2008
0
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职称材料
已选择
0
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引用分析
参考文献
引证文献
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