重庆市谢家湾小学以课程整合促进小学教育综合改革的实践探索

教育综合改革是我国现阶段教育发展的迫切需要,课程整合是推进教育综合改革的关键一步。谢家湾小学以课程整合为突破口践行教育综合改革。其课程整合以“立德树人”为导向,以学生核心素养发展为目标,以学校文化建设为基石,以课程体系建构为核心,以学习方式转变为手段,以学校组织管理改革为保障,系统推进学校教育的综合改革。通过课程整合,建构了“小梅花课程体系”,充分发挥了地方课程和校本课程对国家课程的延伸拓展作用,实现了课程结构的变革;细化了国家课程标准,补充丰富了课程资源,转变了学生学习方式,形成了学生学习负担轻、成绩优、能力强、习惯好的素质教育新模式,实现了教学模式的变革;更新了教师教育观念,提升了教师育人能力,创新了管理模式,实现了学校管理的变革。

九龙坡区小学体育与健康“品质课堂教学标准”策略研究

体育与健康课堂教学是一门科学,体育与健康课堂教学标准与评价则是一门艺术。坚持把"一切为了每一位学生发展"作为新课改的核心理念和最终目的,坚持德育为先、能力为重、全面发展,树立科学的课程观、教学观、评价观和质量观,做到"以生为本、学思结合、因材施教、知行合一",深入推进"品质课堂"建设,促进全区小学体育与健康课程科学、持续发展。

主题型学校文化建设的实践探索

学校文化是学校教育的灵魂,是推动学校发展的根本动力。主题型学校文化就是依据现代教育发展规律和学校实际状况确定的、能够引领学校发展方向的积极的精神追求和行为价值体系。重庆市谢家湾小学依据"六年影响一生"的办学理念,结合学校实际,明确提出"红梅花儿开,朵朵放光彩"主题型学校文化,并采用行动研究方法,经过为期三年的教育实践,初步界定、解读和物化了这一主题型学校文化。同时,学校从管理文化、教师文化、学生文化、课程文化和环境文化五个角度对这一主题型学校文化建设的途径和措施进行了探索,初步建构并形成一种独特的主题型学校文化体系。

论小学低段体育教学的常规管理

随着国家对学生综合素质的强调,作为综合素质中最关键的"体育"被全社会重视。本文以信息技术的普及为基础,从激发学生兴趣、强调课堂重点、增强体育精神三方面讨论了信息技术条件下的低年级小学生体育教学的常规管理,希望对小学低段的老师们有所帮助。

小组合作学习法在小学体育教学中的应用

随着课程改革的不断深入发展,强调以学生为主体的教学理念和方法成为教育领域的热门话题。而小学合作学习法以其合作中体现独立、在自主中促进合作的独特优势被广泛应用于各科教学中。对于小学体育教学而言,合作学习不仅能够提高学生体育锻炼的主动性,而且对学生体育意识和身心素质的发展都有着深远影响。因此,在小学体育中应用小组合作学习法,既是应新课改的要求,也是促进学生体育核心素养形成的必然选择。

让孩子按自己的优势发展 获奖质量管理模式——“红梅花儿开 朵朵放光彩”素质教育质量管理模式

喜获本届中国质量奖的重庆市九龙坡区谢家湾小学校校长刘希娅激动之情溢于言表。作为我国教育领域第一个中国质量奖获奖组织的领军人,她介绍起自己学校的“红梅花儿开朵朵放光彩”素质教育质量管理模式来如数家珍。

兴趣是最好的老师——如何在体育课堂上培养学生的兴趣

目前,在小学教学中,学生普遍存在对体育的重视程度不够、热情较低的现象,因此,基于学生的身心健康发展考虑,并应新时期国家加强人才综合素质的战略要求,必须加强小学生对体育的重视程度,以提高学生的综合素质。而兴趣作为一切方法得以有效实施根本前提,如何在体育课培养学生的体育兴趣是教师不得不面对的问题。因此,教师在体育活动中综合运用多种方法,以提高学生的身体素质为目的,逐步奠定学生体育兴趣培养的基础。

浅谈“小组围坐”对“对话课堂”的促进

实现小组合作生生对话的课堂教学,将对话课堂的理念投入到实践探索之中。通过小组围坐的改变,对话课堂的实践,促进教师教学方式的改变,进一步实现师生、生生多层面的对话课堂的变革。

学科主题知识网站一窥

我校在构建学科教学主题知识网站并应用于教与学的过程方面作了一些有益的尝试。下面我将介绍一些我们学校建设学科主题知识网站的心得和经验,与诸君分享和探讨。

小学道德与法治实践性教学策略探析

小学阶段是学生各方面发展的重要阶段,教师在教学的过程中,既要注重学生知识的学习,又要保障对学生在品质和情感上的教育。给学生一个什么样的教育,学生将来就会成为什么样的人。小学阶段是学生塑造性格的关键时期,对道德与法治任课教师的教学方法提出了更高的要求,使其能够为学生将来的工作和学习打下良好的性格和品质基础。

浅谈小学道德与法治教学初探

对于学校教育教学的职责来说,道德与法治教学的任务就是要引导学生养成健康的思想道德品质,为未来学生融入社会打下良好的基础。同时,要本着以人为本的发展理念,帮助学生形成正确的价值取向,最终培养出身心健康、人格健全的新时期合格公民。

《位置》教学实录与设计意图

【教学内容】人教版五年级上册第二单元。【教学过程】一、创设情境,巩固旧知图示1:6个圆圈排成一行,其中一个圆圈里标注着“小明”字样。

代数词题几何化 本质问题现象化

一位同事拿着一道四年级的鸡兔同笼问题向我求助。交流后方知,她能用两种解法做这道题,但是却无法清晰地表达解题思路。这究竟是怎么回事?问题:张大伯养鸡兔若干只,已知鸡比兔多13只,鸡的脚比兔的脚多16只,问鸡兔各多少只?第一种解法:13×2=26(只),26-16=10(只),4-2=2(只),10÷2=5(只),5+13=18(只)。根据题意可得,鸡比兔多13只,说明鸡的只数可以分成两部分:第一部分鸡与兔的只数相等,简称只数相等部分;第二部分鸡比兔多出的13只,简称只数超出部分。