浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习策略

新课程倡导“动手实践,自主探索与合作交流”的探究式教学。我们要实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式,以发展学生独立研究的能力。

提高小学数学课堂教学有效性初探

课堂教学是学校教育的基本形式,是学生学习知识,锻炼各项技能的主渠道。因此,提高课堂教学的有效性是提高教学质量的关键。开展有效教学也成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学教学中教师应不断更新教学观念,积极运用新的教学理念指导教学,采用新的教学模式和教学方法,丰富课堂教学,激发和培养学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到学习中来。教学还应注重课堂中的生成性教学资源,积极引导学生探究,着眼于学生的未来,加强教学反思,努力实现学生的可持续发展。本文结合教学中的实例,浅谈了提高数学课堂教学有效性的几点做法。

探究小学数学教学

因为受到传统的课堂教学理念的影响过于深重,小学数学教师的教学观念转变不彻底、不完全,造成了小学数学教学效果的提升较为缓慢,课堂教学的氛围不活泼,学生对数学学习的兴趣激发不彻底,学生的学习积极性和主动性较差,甚至某些学生出现了对小学数学学习的厌烦情绪或者逆反情绪,对数学学习存在抵触性心理,大大制约了小学数学课堂教学效果的提升。因此,探究小学数学课堂教学技巧,提升小学数学教学效果成为我们的重要环节。

基于分组学习的思维对话式小学数学教学研究

随着我国教育改革的不断深入,小学数学的教育形式结构得到了进一步的发展和创新,目前,基于分组学习的思维对话式小学数学方法已经广泛的应用到各个区域的小学教学当中,并且取得了良好的教学效果。本文结合思维对话式教学的主要形式和操作方法,来对基于分组学习的思维对话式小学数学教学进行研究。

浅谈美术教育中的个性培养

美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的最有效手段,在发展学生艺术个性上,开发学生的创造潜能上有其独特的优势。然而,纵观当前中小学美术教学,学生的艺术个性和创造潜能尚未得到应有的重视,主要表现在教学过分强调统一,统一的教学目标,统一的教学内容,统一的教学方式,统一的教学评价,无视学生的个体需求和个性差异,忽视对学生学习方法的个性化研究,很大程度上扼杀了学生的艺术个性和创新潜能。