乡村幼儿园教师保教能力提升主题式培训实施路径探微——以云阳县乡村幼儿园教师保教能力提升培训为例

乡村幼儿园教师保教能力提升培训受到教育部的高度重视,出台了“国培计划”层次的专项培训项目实施指南,跟进了幼儿园教师保教能力培训项目,产出了一批优异的培训成果。本文以“国培计划”一一云阳县乡村幼儿园教师保教能力提升培训项目为例,探索了乡村幼儿园教师保教能力提升主题式培训的培训主题的确立、培训目标的预设、培训环节的展开、培训机制的固化1342主题式培训路径。

联动开展市级培训的实践与优势分析——以云阳教师进修学院与巫山师资培训中心联动开展中小学音乐教师培训为例

按照教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师[2011]1号）要求，重庆市进一步加大教师培训力度，采取分层、分类、分岗、分批的方式组织开展教师培训工作，统筹规划各级各类培训项目37项。其中，“市、区（县）联动学科教师培训项目”就是重点项目之一。

三招助推中学地理教师腾飞□文/重庆市云阳县教

地理学科跨自然科学和社会科学两大领域,涉及数学、物理、化学、生物、政治、历史等各科知识.长期以来地理学科都是广大师生的恶梦.而即将推出的高考制度改革,又给地理教师带来了更为严峻的挑战.众所周知,即将推出的高考制度对政治、历史、地理、物理、化学、生物这六科的要求是学生任选三科作为高考成绩,也就是说学生只需选修三科即可.在新的高考制度下,如果地理教师不能有效整合各学科相关知识,不能将理科思维与文科思维有效融合,最直接的后果就是失去选课的学生,换言之,就是失去自身存在的价值.

筑梦“九云计划”,起航云阳教师教育新征程——教师发展专项课题研究助力专兼职研训员队伍建设云阳方案

根据中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、教育部《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》,按照《云阳县教育事业发展“十四五”规划(2021-2025年)》中“教师教育”规划要求。

重庆市中小学德育心育教学调查报告

为了解重庆市中小学德育心育教学现状,找准德育心育教学问题,转变教育观念,构建德育心育融合教学模式,找准德育心育融合教学路径,重庆市云阳教师进修学院德育心育研究团队及实践基地校研究团队重点对重庆市132所小学、初中、九年制、高完中、中职学校德育心育教学及活动进行了调查,并对19所中小学进行了访谈。

新时期幼儿教师备课、上课、说课及评课的实践

本文切实分析了新时期幼儿教师在备课、上课、说课及评课的实践操作,讨论了如何通过课堂观察、教师互评,定期总结和调整教学策略,以持续改进教学质量和效果。同时,还强调了教师需要具备创新的教学理念和技能,以应对不断变化的教育环境和幼儿的学习需求。

中端教师信息化教学力提升的校本研修策略

在教育现代化的进程中,历经计算机辅助教学、多媒体教学、信息化教学、数字化教学与人工智能,信息化教学是即将到来的数字化教学的跳板。尤其是县域农村学校教师,当前更要打好信息化教学基础。因此,进一步提升教师信息化教学力迫在眉睫。本文以校本研修为平台,提出在教学实践中通过对平台软件的熟悉来磨炼教师信息化教学应用能力策略,在团队互动中通过对技术融合的研讨培养教师信息化教学创新能力策略,在课前准备中通过对信息资源的甄别与整理强化教师信息管理能力策略。

加强学校中层干部培训 夯实教育中坚力量——以重庆市云阳县小学教务处主任培训为例

学校发展主要靠教师，关键在领导，重点是中层，应加强中层干部培养。本文以云阳县，J哮教务处主任培训为实践依据，从中层干部的分类培训、培训方案设计、培训内容优化、学员交流实践等方面论述如何做好农村中层干部培训，从而夯实区县农村教育中坚力量。

具身认知视域下幼儿游戏精神的回归——以重庆市M幼儿园为例

幼儿游戏历来受到专家和一线教师的重视,农村幼儿园在避免小学化的背景下进行游戏教育。基于具身认知理论下对M园游戏活动进行了考察与深思,发现幼儿游戏存在自发程度低、合作游戏较少、玩法单一等弊端,但也有教师自制丰富的体育教玩具、游戏中教师角色合理等优势。在具身认知身心整体性、环境耦合性、认知主体性、生成性下期盼幼儿园的游戏精神回归一种学习的发展精神、内在的幼儿合作精神、愉悦的幼儿自由精神。

具身认知视域下幼儿游戏精神的回归——以重庆市M幼儿园为例

幼儿游戏历来受到专家和一线教师的重视,农村幼儿园也在避免小学化的背景下进行游戏教育。基于具身认知理论对重庆市M幼儿园游戏活动进行了考察与审思,发现幼儿游戏具有自发程度低、合作游戏较少、玩法单一等弊端,但也有教师自制丰富的体育玩教具、游戏中教师角色合理等优势。在具身认知身心整体性、环境耦合性、认知生成性、主体性的理论背景下探讨幼儿游戏精神的回归。

强基固本育文化 锐意进取谋新篇——云阳县“十三五”教师培训成就斐然

教育改革,教师是关键;教师发展,培训是核心。“十三五”期间,云阳教师进修学院始终以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持面向全体、服务农村、贴近基层、贴近课堂的原则,坚持以问题和需求为导向,以基础教育新课程改革为背景,以办人民满意教育为目的,认真落实中小学教师全员培训任务,不断创新培训思路,加强培训管理,提高培训质量,取得显著的成果,形成了全县基础教育改革稳步推进、教育质量稳中有升的良好局面。

重庆市中等师范学校办学情况调查报告

为了解全市中等师范学校建设发展的状况，查找并分析存在的问题及困难，寻求中等师范教育改革和发展的策略，为现存的中等师范学校发展寻找新的出路。笔者于2009年9月至2012年3月，对全市中等师范学校进行了综合性的调查，现将调查情况报告如下。

基于新教师教学力提升的常规研修之路

新教师的成长之路是学校非常关注的,特别是关注刚走上教育教学岗位的教师,他们正处于教育生涯起始状态。按照布朗提出的教师成长三阶段理论,新教师处于第一个阶段,即关注生存阶段,这是教师的起始阶段。该阶段的教师对教育教学充满期待,充满好奇,也充满激情,但是这个阶段的教师也特别紧张,甚至惶恐。

教师发展孵化场域观点透视

我演讲的题目是教师发展孵化场域观点透视。一个家庭有家庭的场域,一个单位有单位的场域,一所学校有学校的场域,一个班级有班级的场域。今天下午也建立了一个场域,是一个能量场。针对这个命题,我从四方面跟大家交流。一是孵化时间域,按照黄会长课题研究成果把教师分为成长的七级,从教坛新手,教坛生手,教坛熟手,教学名师,未来教育家,教育家型教师。培养的年限不是固定的,教坛新手型三年,也许有的老师50岁仍然是一个教坛新手。从某一方面,比如教学研究、做课题研究方面,说不一定要退休了,还是一个新手。

结构化研讨课程在教师培训中的应用之刍议

在当前的教师培训中,结构化研讨是一种比较常见的培训课程,它与专业培训课程相辅相成,是整个培训过程的有机组成部分。结构化研讨能够为学员有针对性的解决问题提供方法和思路,有利于充分调动和发挥学员学习的主动性和积极性,促进学员之间相互启发,共同提高。本文瞄准中小学教师培训,以案例为依托,研究结构化研讨的具体应用。

沟通从“心”开始——探究情感教育在中职班主任管理中的作用

中职学生的身心健康问题在近年来受到了广泛的关注,与普通学校相比较,中职学生情况有着一定的特殊性。作为管理中职学生的班主任,其在学生的情感教育中起着重要作用。本文从情感教育这一理念出发分析在中职学校的班主任管理中产生的影响,分析中职班主任管理的主要问题,包括管理观念问题和管理模式单一。阐述情感教育与中职班主任管理中的影响,包括重视差异促进和谐管理、团结友爱推动人文管理、文化情感建设精神班级和德育教育引领学生成长。强调情感教育在中职班主任班级管理工作中的重要性,并提出了相应的应用策略。

发挥家校社在学生五育并举中的作用策略研究

当前,在“双减”背景下,教育更注重孩子的全面发展,为党育人,为国育才,培养建设社会主义现代化的建设者与接班人。而实现这个目标,需要五育并举,即德育、智育、体育、美育、劳动教育统筹推进。父母、教师和社会各方面的力量都会影响孩子的成长。因此,家庭和学校共同培养孩子是非常重要的。本文从家庭、学校、社会三个方面,探讨家校共育,以及如何帮助孩子实现五育并举。

突破教师专业成长的几个瓶颈

随着基础教育课程改革的不断深化,教师专业成长的问题日益凸显,专业成长越来越引起教育界有识之士的关注。教师如何突破自己在成长路上的瓶颈约束,要求教师努力创新,勇于探索,突破自己原来的"围城"——突破专业成长中的困惑,突破保守陈旧的思想观念,突破随遇而安、得过且过等安于现状不思进取的常态,不断克服教师专业成长中的"高原现象",最终实现专业成长的跨越式发展。

送培单位和参训教师影响培训质量的因素及改善对策——基于对农村中小学教师参加培训的现状调查

送培单位和参训教师对培训质量的影响不可忽视，通过对农村中小学的送培情况和教师参加培训的现状进行调查，对送培单位和参训教师影响培训的因素进行分析，提出合理规划送培，完善培训考核机制，做好训前准备，延展培训效果等改善对策。

挑战与机遇:培训学分管理政策下的区县级教师培训机构建设

教育部发布的《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》,对于推动地方和学校加强教师培训工作,激发教师参训动力,具有非常重大的现实意义。对于主要承担教师全员培训任务的区县级教师培训机构,该《意见》的出台,既是一次发展壮大的良好机遇,又面临严峻挑战。对此进行分析,探索加强培训学分管理政策下的区县级教师培训机构建设。