从教育叙事到教育叙事研究:教师叙事的范式转换

教育叙事是教师以讲述故事的形式,表达自身对教育的理解的一种专业成长方式,它对教师的专业成长有着不可忽视的作用,可以带领教师追寻教育生活的意义,亦能够引领教师关涉教育实践等。然而,由于教育叙事缺少研究的特质、批判的思维、理论的支撑,教师常常在叙事中迈入专业发展的"高原期",呈现出虚假而无为的状况,突出表现在将教育叙事等同于肤浅的散碎叙事、"罗曼蒂克"式的浪漫叙事,或者是发泄情绪的抱怨等。而教育叙事研究则能帮助教师在实践研究、反思—实践中实现专业成长,帮助教师建立自己的课程哲学,实现专业发展的飞跃。

在思想政治课教学中促进留守儿童寄宿教育--基于教学行动研究案例述评的报告

目前高中留守儿童这一弱势儿童群体的寄宿教育亟待加强。文章采用质的研究方法,对思想政治课教学促进留守儿童寄宿教育的价值与意义、策略与路径、资源开发与成效评估等方面进行探究。重点分析三个教学行动研究案例发现,思想政治课程以立德树人为根本任务,其教学过程对于促进留守儿童寄宿教育具有重要作用。思想政治课教师必须给予寄宿留守儿童足够的关爱,充分尊重其身心发展规律,杜绝对其污名化,着眼其长远发展;必须精选课程资源,优化教学方法,突出课堂教学的主阵地作用,及时提供寄宿留守儿童学习生活的真实案例,巧妙创设典型生活场景,引导理论学习与生活经验紧密结合,通过自主、合作、探究学习培养思想道德品质,提高自我教育和应对留守与寄宿学习生活诸多困难的能力。

校长合理授权:为何与何为

从管理学角度来看,合理授权是一项重要原理,强调某一机构或人员在履行职责和完成任务的同时,必须赋予其相应权力。在当前教育改革走向深化的背景下,校长需要合理授权,即从行政指派式、命令性的集权式管理,转向能发挥下属积极性、调动充分参与的分权式管理,由此提高学校管理的效能。