乡镇中心园幼儿教师组织承诺的影响因素研究——以重庆市为例

一、问题的提出从组织行为学角度来看,幼儿教师与幼儿园之间又何尝不是一种员工与组织的关系。那么,幼儿园教师与幼儿园组织之间,也必然存在着一种组织承诺的关系[1]。组织承诺是指成员对特定组织及其目标的认同,并且希望维持组织成员身份的一种心理现象[2]。因此,笔者认为幼儿教师的组织承诺是幼儿教师个体对幼儿园组织的价值理念的心理认同,并且希望继续留在本园奉献自己的心力,对幼儿教师这个职业具有心理归属感。可见,幼儿教师的组织承诺与幼儿教师的去留倾向、

乡村小学教师学科结构失衡的现状及解决途径——基于重庆市R区的调查

为了优化教师学科结构,促进乡村教育优质发展,赋能乡村振兴,文章基于重庆市R区的调查,首先分析了乡村小学教师学科结构失衡的现状,然后提出了乡村小学教师学科结构失衡的解决途径。

同伴关系视角下民工幼儿社会性发展研究——以重庆市为例

幼儿的社会性发展是其成长中很重要的内容,而民工幼儿与城市幼儿的社会性发展有着很大差距。城市幼儿与民工幼儿在社会行为、生活情趣情感、社会交往能力等方面存在显著差异。这主要源于民工幼儿缺乏社会性发展的支持性系统资源,并因生活空间的缺失而面临自我认同危机。针对这些问题,要促进民工幼儿的社会性发展,可以采取以下措施:建构社区型早期儿童整合性服务机构,促进幼儿通过情感技能的掌握来满足其归属需要;通过移情训练提高民工幼儿的观点采择能力,促进其社会交往能力发展。

重庆市农村教师专业能力发展的问题及对策

统筹城乡教育背景之下,重庆市农村教师专业能力亟需提高。调查结果发现,重庆市农村教师存在"解决教学问题的方法单一、教学能力较低、信息技术能力和教学反思力不强"等问题。据此提出如下策略:利用统筹城乡教育政策,建立三级教师学习资源中心,提高教师的信息技术能力;三方联动完善教师知识结构,通过教师自我身份的构建以提升教师的反思性实践智慧;以互助协同发展为导向,通过校本教研提升城乡教师合作发展的教研能力。

数学文化对小学生数学核心素养发展作用测评模型构建与实证研究

数学核心素养是学生经过数学学习后应具备的关键能力与必备品格。已有大量研究证实数学文化对学生的认知、情感、品格等方面具有积极影响。如何评价数学文化对小学生数学核心素养发展的作用,成为本文的主要研究问题。本文通过文献分析、抽样调查和探索性因素分析等,得出数学文化对小学生数学核心素养发展作用的三个维度:必备品格(X1)、关键能力(X2)、数学情感态度观念(X3),构建测评模型:Y=0.26X1+0.31X2+0.42X3;通过专家咨询、师生调查、课堂观察等方法与验证性因素分析,得出所构建的测评模型拟合度良好。该测评模型为数学文化对学生核心素养发展的作用提供借鉴和测评工具支持。

双减背景下小学数学教师课堂教学的困惑与归因及建议——基于NVivo的质性研究

课堂教学是落实“双减”政策的关键环节,小学数学教师课堂教学困惑影响“双减”政策实施效果.基于扎根理论,对101位小学数学教师开展访谈,基于NVivo开展质性研究,梳理出“双减”背景下小学数学教师课堂教学困惑的主要表现:课堂优化标准上,“提质增效”与“教学时间不足”冲突;课堂教学主体上,“学生差异突出”与“教师‘分类教学’困难”矛盾;课堂教学过程上,“知识为本”与“过程体验”两难;课堂教学评价上,“全面评价导向”面临“评价体系不健全”的挑战.以上困惑可以归因为“双减”背景下小学数学“理想课程”到“现实课程”的错位,进而提出了生成小学“理想课程”的建议.

儿童绘画空间特征与空间智力发展研究

空间智力是人多元智力的重要组成部分,对人的综合智力发展至关重要。2—12岁年龄的儿童绘画具有明显的年龄阶段特征,是空间智力发展的敏感期和关键期,此时进行适当的儿童绘画教育具有促进儿童空间智力发展的显著作用。适当的儿童绘画教育能极大地促进儿童空间能力各要素的全面发展,显著提升儿童空间智力的发展水平,提高儿童的综合智力水平,助力后期的学业与职业发展,使儿童在复杂多元的现代社会中获得更多的发展机会和空间。

小学英语教师学科教学知识状况调查——以重庆市为例

通过发放问卷的方式,调查小学英语教师学科教学知识的状况。结果表明,重庆市小学英语教师学科知识较扎实,但偏重于工具性,对学生知识了解不够深入,缺乏保护学生创造力的意识和学段衔接知识,背景知识结构失衡,教学法知识中的教育教学理论板块有待加强的问题,提出唤醒自我补偿的意识、开展针对性的补偿培训、构建"走校进园"的教研常模形态、设置预先补偿的人才方案等补偿性的解决策略。

美国实习指导教师的选拔：标准、过程及其启示--什么样的教师可以成为教师教育者

实习计划的成功关键在于选拔优秀实习指导教师。在美国,实习指导教师选拔标准在教学经验、课堂教学能力和教师的交流能力等方面莫衷一是。选拔过程,有的州注重课堂教学的观察和面试,而有的州则更注重提问和答辩环节。美国实习指导教师选拔过程的混乱导致实习指导教师素质参差不齐,实习指导效果差强人意。给我们的启示是:应该制定实习指导教师选拔制度,提升实习效果;明确统一的选拔标准,确保高质量的实习指导教师;规范选拔过程,促进优秀实习指导教师脱颖而出;合作完成实习指导教师选拔,教育主管部门、大学和中小学校各司其职。

美国密歇根州立大学小学全科教师培养--实习指导教师的本质、实践和专业发展

在美国密歇根州立大学小学全科教师教育计划中,实习指导教师在促进实习生社会化、支持实习生专业化、帮助实习生建构自己的教学风格和促进学习型教师文化形成等方面发挥着新的功能。要实现这些功能,要求实习指导教师在教学业绩、思维和学习以及个人品质等方面达到标准,遵循有效实习指导基本原则,开发核心指导实践,并利用专业发展机会开发和提升指导能力。

多元文化教师教育课程设置初探

多元文化社会亟须多元文化教育。中小学教师是多元文化教育的主要实施者。我们在培养中小学教师的过程中,应在教师教育课程设置、教学方法以及评价手段等方面融入多元文化理念、贯穿多元文化内容,使教师具备多元文化素质及教育教学能力。

新教师资格考试制度与学前教育专业人才培养

在国家教师资格考试制度实施的宏观背景下,我国学前教育专业人才培养也迎来了新的机遇,如学前教育专业人才培养的标准更加明确与规范、学前教育专业人才培养的资源更为广泛。与此同时,也为学前教育专业人才培养带来了一些新的现实问题,如学前教育人才培养中的应试性客观存在、学前教育人才培养的专业性降低等。在开放式教师教育体系逐渐确立的新时期,正确认识教师资格考试制度下学前教育专业人才培养所面临的机遇与挑战,采取有效的举措加以积极应对,将具有重要的现实意义。

学前教育专业定向培养模式的倾向性研究

定向培养农村幼儿园教师,是当前解决农村学前教育师资队伍问题的重要思路。本研究从农村籍高中毕业生的角度,调查分析了四种不同定向培养模式的报考倾向性,结果表明:农村高中毕业生报考"定向农村+免缴学费+师范生补助+五年后流动"这一模式的倾向性要显著高于其他三个模式;经济相对落后地区的高中毕业生在四个模式的报考倾向性方面都要显著高于经济相对较好地区的高中毕业生;同一模式的不同学制之间,农村高中毕业生的报考倾向性也存在着一定差异。

国外智力落后儿童的教育干预

当前,智力落后儿童的理论研究与实践干预越来越受到公众的广泛关注与高度重视。国内关于智力落后儿童的教育干预研究还较为薄弱,亟待进一步加强。本文着重介绍和评述了国外比较有名的三个关于智力落后儿童的教育干预方案,分别是艾塔德感官训练方案、卡罗来纳初学者方案、工具性强化方案。这些方案效果显著、可操作性强,对国内从事智力落后儿童工作的理论研究者和教育实践者都具有重要的借鉴价值。

对于“做好科学教育加法”的若干思考

2023年2月21日,习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习中指出“要在教育‘双减’中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”这是新时代我国在加强基础研究,建设科技强国,实现高水平科技自立自强的过程中,对青少年科学教育发展提出的新遵循。事实上,从当前我国中小学科学教育现状看,存在一些亟待解决的问题,做好科学教育加法非常必要、非常及时、非常紧迫,每一位科学教育工作者必须对此有深刻的认识,不断推进我国科学教育的高质量发展。

职前小学教师综合言语艺术表达能力缺失与培养对策研究

职前小学教师是职业性小学教师的预备力量。本科小学教育专业基于"专业标准"要求,改变传统教学模式,加强言语课程的基础知识掌握与基本技能培养;设计多种层序性、承续性综合实践活动见习实习,全面提高每一位学生的综合言语艺术表达实践能力,对他们未来的专业发展,意义深远。

基于混合研究的农村全科小学教师培养效果调查

当前,关于农村小学全科教师培养仍有许多争议,培养效果尚未得到实际深入研究。采用混合研究方法,选取西部某市农村全科小学教师为典型案例,实证探讨农村全科教师培养效果,为农村小学全科教师培养提出合理化建议。研究发现:在就业地域上,农村全科小学教师基本实现定向农村就业,但以乡镇中心小学就业居多;在对农村小学教育的情感上,农村小学全科教师总体上比较喜欢自己的职业,但多数“未来不愿意在农村长期就业”;在多学科教学的全科特性上,主教1门兼教1门是常态,但是音、美、科学等学科胜任度仍相对不足。研究建议:完善就业政策和流动机制,科学化服务农村全科小学教师就业;多方联动、完善服务体系,填补农村全科小学教师理想和现实之间的“鸿沟”;职前聚焦“一专多能”、职后体现“教为所长”,发挥农村全科小学教师优势.

新时代高校大学生“四史”教育三维目标建构理路

高校“四史”教育是贯彻党的教育方针,深化落实立德树人根本任务的重要手段,是大学生自觉筑牢信仰、坚定信念、勇担使命的强大精神动力。高校开展“四史”教育要结合当代大学生实际,深刻认识“四史”教育的价值意蕴,注重理念、方法、机制的创新,让大学生能够真正在学史、知史、明史、践史中筑牢理想信念、厚植家国情怀、勇担时代大任,用实际行动守初心担使命。

要补齐小学科学教育的短板

习近平总书记关于“做好科学教育加法”的重要讲话,是我国在新时代加强基础研究、建设科技强国、实现科技自立自强的过程中,青少年科学教育发展的根本遵循。“做好科学教育加法”非常必要、非常及时、非常紧迫,首先要抓紧补齐一些亟待解决的短板。第一,补齐小学科学教师队伍建设的短板。

学生对分数的理解:历史相似性分析与教学研究

中国古代完备的分数理论是我国优秀传统文化中的瑰宝之一。通过文献分析历史上分数的形成、发展过程,进而运用测试、访谈等方法获取相关数据,对学生在“分数”学习中存在的问题、障碍、困惑进行定性、定量分析。对学生的认知情况与分数的历史发展进行历史相似性分析,研究发现小学生在分数概念、性质、运算等方面均与我国古代数学家的认识具有相似性。通过课例分析提炼我国小学数学课堂教学利用数学史化解学生存在的障碍与疑惑的典型做法,并归纳总结这些做法对小学数学教学的启示与借鉴意义。