小学语文读写结合单元分组导练教学模式研究 ——以统编版四年级下册第八单元为例

随着小学语文教学改革的持续推进,教学方式的逐渐转变,读写结合教学模式的引入,小学语文教学的实效性也得以增强。针对小学中段统编版教材,结合小学语文学科核心素养培育要求,学校课题组开展了单元分组导练教学模式的研究。

解读教材表达训练点 加强学生语言实践——“部编本”教材小学语文二年级上册文本教学解读

“部编本”语文教材的课文选篇更加强调四个标准:经典性,文质兼美,适宜教学,适当兼顾时代性。这样的选文,就是学生学习表达的范例。老师就是要用好教材文本的这个“例子”,深入解读教材,找到教材表达训练点,加强学生语言实践,培养学生语文核心素养,达到语文“育人”的目标。

“微”中见大:让微课成就小学语文高效课堂

教育现代化进程的加快让信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛,微课就是典型的代表。在小学语文课堂中重视对微课的应用,有助于改善课堂教学效果,促进高效课堂的构建,实现新时期下学生的培养目标。因此,文章就如何以微课成就小学语文高效课堂作了详细的探讨,望予广大小学语文教师一些思考。

探究小学班主任管理工作中的心理健康教育

在我国新课改不断深入的发展下,心理健康教育逐渐地成为了重要的教育内容,并受到了来自社会各界的关注。小学生正是处在接受良好的心理健康教育的关键时期。班主任是与学生接触时间最长的长者和监护者,一言一行都会对学生有着深刻的影响。因此,小学班主任应该承担起属于教师的责任,紧紧抓住学生所处的这个关键时期,加强对学生的心理健康教育,并重视多样性教学方法的实施,提高心理健康教育的实效性。本文将结合本人的教学实践经验,从以下三个方面简单谈一谈小学班主任管理工作中的心理健康教育有效方法。

试论科技竞技活动在小学科学教育中的重要性

在小学科学教学中要能够认识到科技竞技活动开展的重要性,在教育教学中渗透科技竞技活动,以此在活动中不仅让学生习得相关的知识内容,也让学生能够获得一定的乐趣。本文重点阐述在小学科学教育中开展科技竞技活动的重要性,以此更好的提升教育教学效果。

浅谈小学科学课小组合作探究学习活动的指导

小学科学教学中要注重利用小组合作的方式进行知识的学习,通过小组合作方式不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够让学生深层次的对知识内容进行探索,以此更好地提升教育教学效果。本文先阐述小学科学课教学中利用小组合作方式意义的基础上,提出了小组合作探究学习活动的开展策略,以此更好地提升教育教学效果。

小学语文随文练笔的基本形式

阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分。在传统的小学语文教学实施过程中,尽管大部分教师重视阅读和写作教学,着力地培养学生阅读能力和写作能力,但是,却因为将阅读教学和写作教学割裂开来,导致教学效果不佳,学生的读写能力发展情况不尽如人意。针对该情况,语文课程标准立足阅读教学和写作教学的关系,提出了读写结合的教学要求,指导教师在实施语文教学的时候,将阅读和写作结合起来,驱动学生建构和运用语言。在此要求的指导下,越来越多的语文教师探寻读写结合的教学方式,随文练笔就是方式之一。所谓的随文练笔是指在阅读教学活动实施过程中,教师立足阅读文本,对学生进行语言表达训练。教学实践证明,实施随文练笔教学,不仅可以弥补传统教学不足,使学生们在读写结合中获取语言学习乐趣,还可以使学生们积累语言,获取表达方式,提高写作水平。在小学语文教学中实现随文练笔价值,需要教师理清楚其基本形式,方能“对症下药”。那么,小学语文教学中的随文练笔基本形式有哪些呢?

探究小学语文作文教学方法创新

随着新课程标准的提出,小学语文作为小学阶段的基础学科,其中包含了大量的人文精神素材以及传统文化的精华,语文知识的学习能有效的促进学生核心素养的提升。其中,作文作为教学的重点,但由于小学生的经历和经验较少,无法准确的在作文中表达出真实的情感精神和对事物的看法,使得小学作文仅仅停留在模拟和仿写的阶段,严重影响了小学语文作文教学效率的提升。鉴于此,小学语文教师要在新课改背景下,运用多元化的教学手段,提高作文教学的有效性,提高学生的写作能力和教学质量。

用音乐魅力把学生送到最圣洁的地方——《在银色的月光下》执教有感

音乐欣赏课一直是音乐教学的难点。在一次支教活动中,我临时上了一节六年级音乐欣赏课《在银色的月光下》,取得了不错的效果。《在银色的月光下》是一首反映塔塔尔族爱情生活的民歌。在备课的过程中我曾迷茫和犹豫过,要不要把描写爱情的内容介绍给学生。思考再三,我决定不再回避,因为音乐本身是纯洁的,而描写爱情的作品也是非常唯美的,我决定用音乐自身的魅力去感染学生。

让教育涌动生命的活力

“我很喜欢你们这种宁静致远的学校育人环境。”面对一些资深教育前辈的赞许．作为校长的我很感动。是的，随着社会的进步与发展．广阔的社会舞台呈现给我们的是缤纷灿烂的繁荣景象。

构建和谐课堂的四要点

一、坚持以人为本的教育理念是核心价值新课程强调坚持以人为本的教育理念，促进全体学生全面、协调、健康的发展。和谐课堂应当满足学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据学生自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，真正做到个性的全面和谐发展。

《品德与生活（社会）》学业评价实践

《品德与生活（社会）》（以下简称《品德》）是一门综合性较强的德育课程，其核心价值是培养学生的良好品德和促进学生的社会性发展。评价的根本目的在于积极促进学生的发展，全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。

从小开发学生发现问题解决冋题的潜能

“人类心智的能力,它使人能解决真正意义上的问题和困难……并拥有发现或创造问题的潜能—因而能为新知识奠定基础。” 霍华德?加德纳教授这段话,可以理解为每个人都拥有发现问题,运用多元智能解决问题的潜能。同时多元智能还认为,能够成功解决复杂问题的人才是高能力的人。因此,我们的教学就应以开发学生发现问题、解决问题的潜能,培养能成功解决复杂问题的高能力的人为目标,从小开发学生发现问题解决问题的潜能。

用爱心经营以细心管理——精细化服务在班级管理中的运用

把精细化管理运用到班级管理中,让班级管理变得更轻松。精细化管理加上爱心的经营,让师生的关系和谐,也有利于班主任的日常管理,让班级井井有条。