综合实践活动理论与实施中的几个问题

综合实践活动是一门需要广大教育工作者开发，创造的课程。不仅要从理论方面理解综合实践活动的目标，价值，而且要分析综合实践活动的课程形态及其与地方课程和校本课程的关系，并从教师培训方式，课程资源库和人才资源库的建立以及课程实施评价等方面探索综合实践活动的实施。

加强反思,促进成长

随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为。教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯。因为只有养成了一定的反思意识，反思才有可能；只有明确了一定的反思内容，反思才会有的放矢；只有掌握了一定的反思方法，反思才能高效；只有养成了反思习惯，反思才能持续不断。

初中毕业生历史学业考试:亦喜亦忧——从重庆市2005年初中毕业生历史学业考试说起

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”评价和考试制度改革，是基础教育课程改革的重要内容，学生学业考试评价，又是评价和考试制度改革的核心内容。

新课程的课堂教学评价初探

随着基础教育课程改革的深入,教育管理者和教师都逐渐认识到:课程评价是课程实施的重要环节和保证,建立新的发展性评价体系刻不容缓.

让教师在教学反思中成长

一、教学反思对教师专业成长的意义自20世纪80年代以来,各国学者纷纷探索教师成长的新模式,教学反思成为教师教育研究的热点。由于研究视角不同,提出的看法也不尽相同。一般认为,教学反思是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“教学”与“学习”结合起来,

新课程 新试题——评重庆市2005年初中毕业生学业考试历史试题

2005年重庆市的中考有两大变化：一是两考合一。由过去的两次考试（初中毕业考试和高中升学考试）变为一次考试；二是中考分为8个课改实验区的学业考试和非实验区的初中毕业、高中升学考试。今年课改实验区的学业试题在承袭以往试题优点的基础上，进行了大胆的探索与创新，新颖鲜活．内容丰富．具有鲜明的学科特色和时代感，

激发兴趣是物理课程的重要内容

教材是课程的载体,是教师教学设计的主要依据,是学生获取知识、学会学习方法的主要资源. 学生对课程的最初感受来自于教材,当学生翻开教科书,看到连绵不断的概念、公式、定律和复杂的实验装置图形,也许就有了"物理难学"的第一印象.再加上教材"面孔严肃",处处显示出科学的"尊严",学生望而生畏,对课程的好奇也许就变成了"畏惧".

初识《物理课程标准》

基础教育课程改革是对现行的课程体系、结构、内容进行调整和改革,构建出符合素质教育要求的新型基础教育课程体系.

让教师在教学反思中成长

教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程。

巧用成长记录袋 提高历史学习能力——谈历史资料袋的运用

随着基础教育课程改革于2001年秋在全国38个实验区的展开 ,教育评价便成为一个热门的课题。针对《基础教育课程改革纲要》中课程改革的目标以及课程评价的要求 ,各科课程标准都强调了教育评价的发展性与激励性、评价的多元化、评价方法的多样性以及过程性评价等。目前 ,新课程改革已进入实质性阶段 。

品德与生活探究性学习模式例谈

新一轮基础教育课程改革大力倡导改变学生学习方式，在学科教学中开展探究性学习。品德与生活课程是一门生活性、开放性、活动性很强的综合课程，这为开展探究性学习提供了有利的条件和契机。《品德与生活课程标准(实验稿)》在“课程目标”中要求“