我的幸福罗盘——小学高年级幸福体验心理活动课设计

【活动理念】心理健康与幸福感之间存在千丝万缕的关系。随着积极心理学兴起,心理健康双因素模型(Dua-Factor Model of Mental Health,DFM)突破了以往以精神病理学指标作为心理健康的唯一衡量标准,融入主观幸福感,以主观幸福感为积极指标,精神病理学为消极指标[1]。俞国良[2]提出,幸福感是心理健康的本质特征,也是心理健康追求的价值目标,二者互为因果,相互促进。积极心理学之父马丁·塞里格曼[3]在《真实的幸福》一书中提出了幸福的三要素:积极情绪、投入和意义,即拥有最积极的情绪、最多的投入和最大的意义的个体最幸福。因此,鉴于许多学生不理解或体验不到幸福感,本次活动设计基于塞里格曼的“幸福三要素”,引导学生从认知角度了解幸福、从行为角度发现幸福、从情感角度体验幸福。

在物理课堂教学中突出学生的主体地位——《摩擦力》的教学案例分析

本文以人教版必修1第三章第3节《摩擦力》的教学设计为例，说明在物理课堂教学中通过问题及任务的设计来引导学生．突出学生的主体地位。

主题式教学设计操作课案

本节课要解决的问题：这节课从“电荷问的相互作用是怎么产生的？”这个问题出发引出电场这种特殊的物质存在形式．电场有强弱，“怎么描述电场？”“描述电场的物理量是电场强度”．电场强度的概念和定义，是本节的重点也是难点．

黄莉斯作品欣赏

设计说明:以高中生对现代世界的触角,丰富的空间想象力,勾画出一幅幅色彩萱明,造型独特的画作。