区县教育督导机构网格建构思考——基于重庆市南岸区教育督导实践

“20世纪80年代，我国现行教育督导制度兴起，但区县教育督导机构相对缺乏独立性，还不能全方位代表政府行使督导职权，履行督导职责。”2012年，国务院教育督导委员会作为平行于教育部的部级机构成立，进一步显示了国家强化教育督导，推进管办评分离，深化教育领域综合改革的决心与魄力。

责任区督学队伍建设与新时期区域教育督导实践

随着《教育督导条例》的颁布实施，我国教育督导事业真正进入有法可依、专业发展的全新时代。这不仅打破了长久以来制约教育督导体制、机制建设的法律瓶颈，同时对各级督导组织的机构建设、人员配置、督导范围、实施程序以及法律责任做出了更加详细、明确的规定。在提升教育督导为全面推进素质教育保障力的同时，对各级政府教育督导机构开展督导实践的规范性、针对性、实效性提出了更高要求。督学，作为达成新时期教育督导高要求的关键因素，督学队伍的专业素质、政策水平、业务能力、工作作风以及身体条件都成为影响教育督导实践效果的决定因素。

借他山之石 悟攻玉之道——考察学习广州、深圳责任督学挂牌督导工作侧记

重庆市南岸区围绕教育改革和教育中心工作，区域教育督导一直致力于服务“书香南岸、幸福教育”发展愿景，为办好每所学校，幸福每个孩子，全面推进义务教育均衡优质发展提供坚实保障。为进一步深化责任督学挂牌督导，加快教育督导改革步伐，按照2015年南岸教育督导工作安排，切实强化督学培训，不断提升督学素质，区政府教育督导室组织了本次考察学习活动。现将我们参与此次活动的主要收获与体会分享如下：

试论基于需求督导视域下学校督导工作室建设

新时期,教育督导除履行监督、检查、评估、反馈职能外,更关注指导与服务功能。满足学校内涵特色发展的＂需求督导＂,不仅是一种督导方式的创新,一种督导行为的范式,更是一种哲学思维的智慧。基于需求督导视域下的学校督导工作室建设,紧扣＂发展需求＂这一核心要素,历经＂反躬自省,明确学校督导工作室建设定位;熟思审处,把握学校督导工作室工作要点;释疑解难,理清学校督导工作室工作流程＂三阶段,必将丰富和拓展区域教育督导的实现形式,促进现代学校内部治理结构和治理能力的优化,也必将加快校本督导专业化建设,成为区域教育督导工作的新生长点,为新一轮教育督导改革发展注入活力。

基于需求督导视域下学校督导工作室的建设

深化教育领域综合改革，推进教育管办评分离，都离不开教育督导这一重要工作，加快推进教育治理体系和治理能力现代化赋予了教育督导更重大的职责。自2012年《教育督导条例》颁布以来，教育督导工作取得了多方面的突破，地方深入实践创新也取得了显著成效，教育督导逐渐从履行监督、检查、评估、反馈职能外，更关注了指导与服务功能，出现了为满足学校内涵特色发展的“需求督导”等创新案例，丰富和拓展了区域教育督导的实现形式，促进现代学校内部治理结构和治理能力的优化，也必将加快校本督导专业化建设，成为区域教育督导工作的新生长点，为新一轮教育督导改革注入活力。