基于“铜元局记忆”的家国情怀教育 川益小学培养小学生家国情怀主题教育实践探索

一、教育缘起:新时代要求与学校的教育自觉(一)家国情怀是新时代立德树人的逻辑起点习近平总书记曾在多个场合强调家国情怀的重要意义。在2019年春节团拜会上,习近平总书记强调,我们要在全社会大力弘扬家国情怀,培育和践行社会主义核心价值观,弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神,提倡爱家爱国相统一,让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。

故事,让家国情怀生根开花——川益小学“铜元局记忆”家国情怀主题教育实践活动纪实

世界上没有不爱听故事的孩子,故事是孩子们认知世界的一扇窗口,是开启智慧之门的一把钥匙。2016年12月川益小学重庆市“十三五”重点科研课题《培养小学生家国情怀的主题教育实践研究——以铜元局记忆为例》正式开题。结合我校学生的年龄和心理特点,讲故事成为学生了解家乡铜元局的重要方式之一,我们开展了一系列听故事活动,让家国情怀在铜元局记忆中生根开花。

以地域文化培养小学生家国情怀——以川益小学“铜元局记忆”为例

2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年中国学生发展核心素养研究成果发布,以培养“全面发展的人”为核心,分为3个方面,具体细化为18个基本要点。其中“国家认同”,包含对国情历史、文明成果、传统文化的了解和拥护,进一步内化为国家自信、民族自信、文化自信。2016年,重庆市南岸区在教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育课程改革实验区”一期课改的基础上,继续开展二期课改。川益小学从学校出发,再次对校情进行SOWT分析,学校所在的铜元局区域优势被反复提及,而且在学校成立90周年(2014年)之际,学校成立了铜元局历史馆,铜元局是一个不容忽视的地方资源,可以在学校教育教学中发挥巨大的作用。

播下寻根家乡的种子——川益小学培养学生家国情怀的主题教育实践研究

一、活动背景随着我校市级课题“培养小学生家国情怀的主题教育实践研究——以铜元局记忆为例”深入,我们的课堂也在悄悄发生一些改变,备课时我们多了一些思考,就是常常要想想怎样把跟家乡铜元局有关的元素有机融入到课堂教学中,让大多数现在虽然居住在铜元局区域,但是对铜元局却一点不了解的外来户孩子们了解铜元局的过去和现在,了解铜元局的山山水水、人物、事物、风土人情等,进而逐渐喜欢上铜元局,喜欢上这片生长的地方。即使将来有一天,他们离开了这个地方,也会在记忆中回忆起这里,我想,这可能就是最好的家国情怀教育了吧。

长江边上“拔萝卜”

三月二日,阳光灿烂,春暖花开,我与二十个同龄的小朋友再一次相约来到了长江边上。我们是“净滩护滩”的小小志愿者,一起携手保护长江妈妈。白居寺长江大桥,一座网红大桥,它的两个桥洞仿佛两滴水珠滴入长江,非常有特色。大桥下游人如织,大家欣赏、赞叹、打卡、拍照……我们却顾不上这份热闹。分好小组,大家便赶紧戴上手套,一手拿垃圾袋,一手拿垃圾捡拾器,往江滩走去。

基于核心素养下的“教—学—评”一致性书法课堂教学研究初探——以上下结构的字(三)为例

一、案例背景基于学校近百年办学历史的梳理,基于培养“全面发展的人”的核心理念,重庆市南岸区川益小学校提出了“益生教育受益一生”的办学理念。该理念在教学中集中体现为“生态、生动、生长”的“益生”课堂特质。生态的课堂——即课堂上师生、生生关系和谐,氛围民主;生动的课堂——即课堂上学生学习主动、参与积极,体现学生为课堂的主体;生长的课堂——即课堂上,学生除了得到知识、能力的提高,还应习得学习经验或方法、习得良好的学习习惯、思维方式、评价方法等。

关于《铜元局记忆》特色课程的调查报告

坚持“五育并举”的全面发展素质教育理念,坚持“立德树人”根本任务,基于川益小学地处铜元局的地域优势,川益小学选择“家国情怀”作为切入点,积极申报重庆市教育科学规划办课题开展教育研究。2019年底“培养小学生家国情怀的主题教育实践研究--以‘铜元局记忆’为例”成功结题,2020年“培养小学生家国情怀的课程开发与实施研究--以《铜元局记忆》为例”申报成功。