“养石成玉”幸福绽放——重庆市南岸区弹子石小学养成课程建设之探索与实践

随着课程改革不断走向深入，百年老校——弹子石小学在遵循走内涵发展之路的基础上，以南岸区教委提出的“书香南岸、幸福教育”的理念为引领，着眼于让孩子幸福快乐成长，以“养石成玉”的办学理念为指导，践行养成教育，努力构建适合学生发展的课程。在课程领导力建设过程中，我们始终坚持在实践中探索，在研究中前行，在反思中发展。促进学校教育品位的持续提升。

机制创新引领中小学学科德育

全面推进中小学“大思政课”建设,要求准确把握各门学科育人目标,充分发挥各门课程的育德功能,推动各类课程与思政课同向同行。重庆市以机制创新为引领,形成了自身经验与成果。一是完善协同管理机制。重庆市建立起“三纵三横”协同管理机制,纵向上贯通“市级—区县—中小学校”,横向上联通教育部门、教科研机构、一线学校,形成教育部门组织领导、教研机构研究引领、中小学校具体实施的管理模式。

将民间美术资源融入小学美术教学的应用研究

民间美术资源融入小学美术教学活动对学生进行了解民族文化的意识引导,促使学生在更多感受到民间美术创作的艺术性过程中使其对艺术创作拥有更为开阔的认识,不再局限于“艺术”这一层面。而是更多从“艺术来源于生活”“艺术美化生活”“艺术创作是生活创造的一个缩影”等角度,对美术知识与技能的学习过程及美术创作过程拥有更深刻的认识。对于小学生而言,美术学习与创作的过程是一个绝佳的意识培养、素质提升的过程,学生自身能否意识到这一点,继而跟随教师的节奏、脚步尝试自我突破,形成更为积极的美术学习认知及态度,是体现教师教育教学是否有效的重要指标。因此,在实际教学活动中教师还需以此为准,自我审视美术教学过程,对民间美术资源等的运用是否合理,是否对小学生进行思想意识及行为习惯的正确引导等作出评价,不断促进美术教学改进、改革,提升美术教学的“美育”效果,是美术教师应重点考虑的内容,且应将这一内容作为教学的方向指导,践行改进计划。

角色扮演融入中小学法治教育探析

角色扮演融入中小学法治教育是通过营造问题情境,将法治事件、现实案例、常见法律问题引入课堂,让学生在角色扮演中掌握法律知识、树立法律意识、形成法治观念,引导学生在实践中知法、遵法、守法、用法的教学方法。它有助于激发学生学习主动性、培养学生的创新意识、养成学生的批判精神。角色扮演融入中小学法治教育流程可分为明确主题与创设情境、挑选"演员"与调动"观众"、准备辅助资源、组织角色扮演、讨论评价与总结表演内容等五个阶段。在此过程中,问题情境设计要符合法治教育精神,讨论要注重价值观念引领,教学最终要落脚到社会实践。

运用发展性评价促进小学科学教师专业发展

根据我校科学教师问卷调查，我校拟定了《弹子石小学科学教师发展性评价标准》。在评价方式上对教师实行多角度、多层次的发展性评价；在实施策略上坚持及时反馈、纵横对比、分层评价，从而保证评价的真实性。新型的科学教师专业发展评价体系，为我校的评价制度改革提供了有益的借鉴。

关于阳光体育背景下的小学体育教学策略研究

在素质教育和新课改的背景下,阳光体育运动被广泛应用到了小学体育教学中。为了提高学生的身体素质,培养学生坚强、乐观、吃苦耐劳的精神,小学体育课程也发生了很多变化,并针对学生的基本情况,制定了一系列运动计划。本文针对阳光体育背景下的小学体育教学进行了研究,并提出了几个策略。

历史虚无主义对大学生的影响及对策研究

受到历史虚无主义的影响,当前的西方价值意识不仅否定我国的革命成就和中国特色社会主义道路,而且丑化党和国家的领袖与榜样人物,带给大学生群体消极的影响,包括爱国主义信仰瓦解、民族文化认同弱化、政治信仰动摇,为此,本研究提出科学引导大学生群体的途径,包括全员参与深化育人机制改革、实践育人注重培养责任意识与情感熏陶、善用网络途径加强思想政治教育等。

快乐的一家

我的家像一个动物园。妈妈像一只火鸡,生气时脸涨得红红的,眼睛还瞪得大大的,手一插,像是要活吞了我一样。爸爸像一头又肥又大的猪,吃完饭就睡觉,睡醒了又吃。就这样吃了睡,睡了吃的他,肚子像气球一样大,快比猪肚子还大了。大妈像一匹有力的马,马生气时,就是光踢不打,我大妈就是这样。有一次,她生气了,就把我踢出了"