课程调适:建设适合的课程——重庆市南岸区教师进修学院附属小学的课程实践案例

美国教育研究者和改革家古德莱德将课程分为五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实施的课程、体验的课程。古德莱德的课程五层次说揭示了课程从理想到实践的运动形态，拓展了人们对课程理解的角度。课程是一个动态的过程，“要不断与外界进行信息与能量的交换，体系内部也要进行能量的流动、不断进行关键要素的调整与优化”。正是基于这一理论视角和课程实施的现实需要，本文以重庆市南岸区教师进修学院附属小学（下称“学院附小”）课程调适实践为基础，对学校课程调适进行探讨。

SWOT分析法在学校课程领导力建设中的应用——重庆市南岸区教师进修学院附属小学的实施案例

课程领导力指按照一定的办学定位、培养目标所进行的学校课程开发建设，实现全面提升学校教育质量的能力。在学校课程领导力建设中，首先耍对学校目前的状况进行分析和判断，这是学校课程领导力建设的基础，也是其中重要的环节。为了使学校课程领导力建设研究工作开展得更加科学有效，

在文化里做一次深呼吸——重庆市南岸区教师进修学院附属小学“书鼓和鸣”文化建设探索

文化犹如学校的空气，无时不在，无处不在，只有让其在校园里自由地流淌，恒久地滋养，才可以让每一位师生静下心来深深地呼吸，品味文化的芬芳，接受文化的洗礼，浸润文化的温润，鲜活生命的成长。近年来，重庆市南岸区教师进修学院附属小学以学校文化建设为抓手，通过强化环境、制度、行为、课程、精神等方面的文化建设，着力培育“书鼓和鸣”的学校核心文化，形成学校文化综合力，逐步探索出一条适合自身的特色发展之路。

重庆市南岸区教师进修学院附属小学课程调适：建设适合的课程

美国当代著名的教育研究者和改革家古德莱德认为课程分为五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实施的课程、体验的课程。古德莱德的课程层次说揭示了课程从理想到实践的运动形态，拓展了人们对课程理解的角度。课程是一个动态的过程，“要不断与外界进行信息与能量的交换，体系内部也要进行能量的流动，不断进行关键要素的调整与优化”。

推动中小学教师减负工作走深走实

规范社会事务进校园,为中小学教师减负,必须常抓不懈、一抓到底,营造全社会尊师重教的浓厚氛围。建立健全社会事务进校园制度机制。完善社会事务进校园准入、审批、报备制度,哪些能进,哪些不能进,哪些需要教师参与,哪些不需要教师参与。

教师教学风格的自我修炼之路

什么是风格?中国古代文学理论批评家刘勰总结归纳了八种文学艺术风格,即典雅、远奥、精约、显附、繁缛、壮丽、新奇、轻靡。法国博物学家、文学家布封更直言"风格即人"。教学活动是科学性和艺术性的统一。教师在教学活动中不仅要遵循教育教学的一般规律,还应该像艺术家一样,倾注自己的激情和智慧,把课堂作为艺术品进行创作,教师要把形成教学风格当作自己教学艺术的最高追求。教学风格不是自然形成的,它需要自我修炼,

我的教学风格类型——来自“草根教师”的观察与实践

本刊上期策划的《教学风格形成之路》专题反响热烈，这从一个侧面说明，教师专业发展已朝着教学风格塑造的境界迈进了。

小学语文教学六步曲

随着素质教育的深入开展与新课程改革如火如荼的进行，新的教学理念，教育思想，教学工具在广大一线教师中播种、发芽、开花、结果，并取得可喜的成绩，值得初为人师的我学习借鉴。但在实践中借鉴这些经验时，经历了许多挫折和困惑，最突出的问题就是学生的成绩难以上去。

例谈小学生数学思维能力训练的有效策略

一、引导学生学会观察,直观启迪思维教学中我充分借助直观形象的实物,设置问题情境,通过看实物,从而诱发思考,启迪学生的思维,激发学生的学习激情,使学生的思维在课堂中始终处于积极活跃的状态。小学数学五年级上册有这样一道思考题:在三只盒子里,一只装有两个红球,一只装有两个白球,还有一只装有一个红球,一个白球。现在三只盒子的标签全贴错了,你能从一只盒子里拿出一个球来,就确定这三只盒子各装的是什么吗?

学生的进步就是教师的骄傲

2020的6月,我送走了与自己相处6年的孩子们,9月又迎来了一批新的孩子们。周煜轩一班上的混世魔王之一,每天上午的一二节课睡觉,三四节和下午就在抽屉里玩,什么粉笔、钢笔、铅笔、直尺、橡皮、纸片、餐巾纸..排队集合、集会、升旗,从来站不起,蹲在地上,坐在地上,甚至倒在地上。每天早上,干千净净来上学,下午脏兮兮回家。更不要说学习,从不动笔,一个字不写。

让教育回归规范化科学化轨道

日益严重的功利化短视化行为,正侵蚀着教育健康的肌体。种种违背教育规律的“内卷”,让社会形成了普遍的教育焦虑,是时候痛下决心予以根除,扭转教育功利化短视化倾向了。要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观。教育要促进学生全面自由发展,做的是打基础利长远的事。

学生发展核心素养校本实施的路径选择

核心素养为认识人的发展内涵打开了一个新的视域，为现今进行的教育改革注入了新的活力。如果说对核心素养的理解和判断是培养什么人的问题，那么落实学生核心素养培养就是怎么培养人的问题，核心素养的校本实施便成为必然。从重建学校课程体系、关注学生课堂学习、变革学生评价标准、重视教师专业发展等四个方面落实学生核心素养的培养，为学生成长提供更多的可能。学校在实施学生核心素养培养时要把握正确的方向，在真实的教育情境中做出理性判断。

课堂观察：改变课堂的力量

重庆市南岸区教师进修学院附属小学在南岸区一期课改中,总结办学实践和经验,厘清学校教育哲学,编制和完善了学校课程规划,整体设计了学生培养蓝图.如何在课程实施中让蓝图变为现实,实现学生培养目标呢？于是课堂教学改革便成为我们二期课改的重要内容.特别是基于学生发展核心素养背景下,如何改变教师,改变课堂,让核心素养落地,通过课堂教学改革整体提升教育教学质量,便成为我们要攻克的难题.课堂教学改革的路径有很多,找到适合自己的路,课堂教学的改变才会真实发生.＂

学校精细化管理：审思、定位与优化

学校精细化管理是运用系统论观点,对学校管理中的细节进行合理分解,将管理责任具体化、明确化,实现组织的精准施策、高效运转、协同并进的一种管理方式。它使学校的管理更加科学、规范,最大限度地减少了管理所占用的资源,降低管理成本。精细化管理要重视、促进人的发展,坚持以人为本,让各个环节、各项工作有章可循、有据可依。通过优化立德树人的落实、学生的全面发展、课程教学的实施、教师的专业提升,锻造严谨细致、追求卓越的学校品质,促进学校可持续发展。

爱是一种大智慧——由《爱是教育的源泉》想到的

什么是教育中真正的爱，如何去爱，需要系统梳理和反思。我想，这正是《今日教育》第10期顾明远先生《爱是教育的源泉》一文带给大家的思考。我们目睹了太多在“爱”的名义下酿成苦果的教育现实，却没有拷问自己，我们的爱正确吗？这是教育的爱吗？

因为专业,所以更值得信赖

班主任工作的重要性早已不言而喻,正因为它重要,所以更值得研究。当前对班主任工作研究的文章和书籍很多,但普遍缺乏系统性和科学性却是一个不争的事实。而一项工作如果不从专业的角度去研究,仅仅只是停留在经验层面,是难以持续发展的。王晓春老师站在班主任工作全局的高度,系统分析了班主任的角色要求、班主任影响学生的手段、班主任的类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗等问题,

对比阅读,尽显语文之美

新课程改革呼吁我们的语文课堂教学要充分地发挥学生的主体地位,给学生更多的自主学习的机会.但是,怎样才能让学生真正成为学习的主人,在有限的时间里获得更高效的学习呢？大家在做着各种尝试,力求找寻到更能影响学生的终身发展的教学模式.“单元整体教学”悄然进入我们的视野,打破以往孤立割裂的学习范式,让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中,让我们对语文教学有了新的思考和尝试.

让阅读课堂“活”起来

新的《小学语文课程标准》明确指出：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。那么，在语文阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣，让学生全员参与、全程参与、全方位参与，实现智情互动，师生互动，真正让阅读课堂“活”起来呢？下面，我结合自己二十来年的教学经验，谈谈我的一些做法。

走进美术课堂 寻找创作灵感

灵感是人们在艺术构思、探索过程中由于某种机缘的启发,而突然出现的豁然开朗、精神亢奋、取得突破的一种心理现象。我们发现,儿童幻想的涂鸦、稚拙的色彩搭配都与现实极不相符,但这些随心所欲的产物居然与某些大师的杰作出奇的相似,其实,这些无疑都是儿童充满灵感时的即兴表演。

学导课堂学导单的设计与思考

在这一轮课程改革过程中，合作学习这一有效的学习方式被无数专家提及，更被无数战斗在一线的教师们积极实践着。他们在实践中越来越发现这一学习方式对学生的可持续发展能产生非常大的影响，并起着不可估量的作用。我校于2013年下半年开始推进课堂改革，吸取各方经验进行学导课堂的建构，在各位参与教师特别是数学教师经过一年的不懈努力下，以学生课前学习、课堂交流展示，教师因势利导、因需而导的学导课堂巳初步建立。