创建适合学生个性发展的课程——重庆市辅仁中学实施“双培扬长”“分层分类”

为全面推进教育综合改革，提升南岸教育的课程领导力建设。2014年初，我校进行了致力于学生全面而有个性发展的“双培扬长”课程改革和“分层分类走班”教学改革。

探究不同定义方式的数学概念的本质属性

数学概念是关于数和形的某一类对象本质属性的反映，一个对象的本质属性往往不是单一的，因而数学概念对本质属性所做出的反映是整体的反映。但另一方面为了体现数学的严谨性和简洁性，对数学概念的定义只能给出定义对象最显著、最基本的本质属性，然后通过推理得出有关这个概念的一切属性，也就是概念的内涵。有时对定义对象本质属性的选择和认知视角不同，会形成同一数学概念的定义方式不唯一的现象。那么对于这些同一数学概念的不同定义方式，能否通过推理来确认它们具有完全相同的本质属性呢？也就是说这些不同方式的定义是否等价？