职业与价值：提升教师幸福感的路径——重庆市南岸区长生桥中学“幸福教育课堂教学案例研究”调查报告

一、调查概况本问卷采用长生桥中学“幸福教育课堂教学案例研究”课题组自编的《教师课堂幸福感调查问卷》，从教师在课堂上的所见、所感、所为、所悟、所获与所愿6个方面展开调查。本问卷编制基于学生幸福课堂问卷调查的基础上。为了使课堂幸福感调查更真实、全面，课题组以随机从学校班级中产生八个班的科任老师为调查对象，共55名。

课堂教学“小”策略智慧育人“大”作用——重庆市南岸区长生桥中学课堂教学有效性策略研究

教无定法，贵在有“计”。老师们对课堂教学的策略可谓是一千个读者就有一千个哈姆雷特，对课堂教学设计的智慧也彰显得淋漓尽致。提高课堂教学有效性一直是老师们研究的课题，我们在这条研究路上欣喜地找到了一些有用的办法，那就是设计出了25个教学小策略，为课堂注入生命活力。一、问题提出与调研在研究课堂教学有效性的问题上，项目组做了细致的调研，发现课堂教学现状普遍存在以下几个问题：①重教师传授，轻学生学习；②重学习结果，轻学习过程；③重知识框架的建构，轻课堂组织的优化；④重传统经验的固守、沿袭，轻组织方式的借鉴、创新;

Safe Hands

A fire engine raced through the streets to a fire. Its siren(警报器) was screaming(尖叫)"Wee-wu. Wee-wu. Wee-wu."

地道英语口语这样说

亲爱的同学们，想提高你的英语口语水平吗?想检验一下自己的口语是否标准吗?下面这40句标准、地道的表达将涉及到在不同场合下正确使用英语。而且还将错误的、极少用或不地道的英语表达出来并对比列出，让你真正掌握地道的英语口语。

高中数学策略课堂生成性资源的引发与利用

华东师范大学终身教授叶澜女士指出,“要从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学”“动态生成”是新课标中的新理念,要将这一理念转化为我们的教学行为,首先要理解其内涵,然后要精心设计教学.创设课堂策略,促成课堂资源生成。以学生为主体的自主学习是“动态生成”的前提,作为教师要善于引导和挖掘,合理利用策略教学,激活课堂生命力因此,我们在精心设计教学环节时.既要有课前的巧妙设计,又要有课上的策略刺激.才会有过程的动态生成如何让策略课堂因生成而精彩,本文从以下三个方面进行探索。

高中班级管理策略探讨

班主任是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，德育教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨在使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的高中生。

高三英语“菜单式作业”的有效运用策略研究

一、困惑中思索 网上不是流传一些关于学生做作业的调侃诗句吗？“商女不知亡国恨，一天到晚做作业。洛阳亲友如相问，就说我在做作业。我劝天公重抖擞，打起精神做作业。举头望明月，低头做作业。少壮不努力，老大做作业。少小离家老大回，天天在外做作业。姑苏城外寒山寺，夜半钟声做作业。天长地久有尽时，作业绵绵无绝期。莫愁前路无知己，

初中英语教学名师影子研修设计与实施探索

影子研修模式是“国培计划”——重庆市西部农村骨干教师跟岗学习项目中积极探索和推介的一种新的培训模式，它的基本特征是充分利用优质学校和名师课堂作为教师培训资源，让培训学员置身于真实的教育情境中，“听中学”“做中学”。“国培计划2013重庆市初中英语教育教学名师异地脱产研修培训项目”承办单位一南岸区教师进修学院提出了3＋3＋3模式。

智能多元，探寻教育多彩底色——阅读《多元智能新视野》学习感悟

读书，宁静而温馨。“青灯照壁到半夜”，伴着热茶，我诵读着哈佛大学教育学教授翟德华·加德纳的这本《多元智能新视野》来填满自己工作理论修炼的不足，寻找解脱自己教育教学困惑的良方。

双人活动在英语课堂上的运用

双人活动（Pairwork）称之为结对练习,即在组织课堂教学时将学生分成对,结成对的两位学生在教师的指导下根据某一场景演练或交谈,完成一定的语言交际训练.这种形式不仅可以用来训练说的能力,还可以进行读和写的训练.教师根据教学目的、教学内容、学生的实际情况在英语课堂教学中组织好pairwork？对提高英语课堂教学效益有着重要的意义.

迟开的花蕾，需要更温柔的春风

在班里有这样一个男孩名叫冰冰。个子不高，一身似乎从未洗干净过的运动服伴随了它大约半个学期，是班里让人头疼孩子，迟到，上课打瞌睡，不完成作业。

《记梁任公先生的一次演讲》课堂案例分析

去年，我在本校上了一次录像课。我校是一所普通的高完中，学生的基础薄弱、知识面窄，探究讨论的风气不浓，于是我根据单元目标与课文目标，尽可能把目标单一化、简单化，以便实现课堂组织的有效性。这里的单一化，并不是没有选择的单一化，而是在研究学生的认识水平与接受能力的基础上的一个合理选择；