基于县域层面的基础教育质量监测

基础教育质量监测根据不同的监测主体及监测需求,会有不同的监测类型,如国际监测、国家监测、区域性监测、学校监测,又如为教育决策提供服务的监测、为教育教学诊断问题的监测、为社会树立科学教育质量观的监测等。从监测所涉及的主体和涉及的层面来看,国际监测、国家监测以及一些省市级监测主要是从整体上把握国家或地区的教育质量况,所以监测的内容较全面.

统编小学语文教科书习作要求的年段变化——以写人习作为例

厘清统编小学语文教科书习作要求的年段变化,有利于教师在语文课程的目标序列及学生能力发展梯度的整体框架下树立大语文观意识,在教学实践中将年段目标精准落地,做到不跨界、不越位,克服随意性。教师通过梳理习作要求的年段变化、年段侧重点以及基于年段变化的知识建构、教学评价,实现每篇课文的知识价值和教学使命,可有效建构写人习作教学的知识体系。