非遗文化在学校课程中的整体构建 ——以重庆市合川区巴蜀小学的实践为例

重庆市合川区巴蜀小学活用本土资源,落实非物质文化遗产教育,构建了六年一贯的小学非遗课程体系框架,全面培养和提高学生的非遗文化素养,并带动学科核心素养和学生综合素养的全面发展.通过"班级小课堂""学校中课堂""社会大课堂"的"三个课堂"建设与"非遗进校园""非遗进家庭""非遗进社区"的"三进"联动,以评价为引领,使课程扎实有效地实施.

浅谈在小学数学教学中培养学生的合情推理能力

推理是数学的基本思维方式,合情推理是产生数学猜想的主要源泉,它不仅能提高课堂教学质量,更有助于学生创新意识的培养和创新能力的提高。合情推理在小学数学教材中运用广泛,教师应正确看待其在数学课程中的作用,制定科学有效的教育教学方案,促进学生数学思维的培养。

非遗课程促进学生“常能”发展

文章基于陶行知生活教育理论,结合重庆合川区"新二十三常能"课程体系,论述以非遗课程为依托,将陶行生活教育理论与当下教育改革实践相结合的方法与成效;以合川桃片的制作过程为例,探寻学生在源于真实生活的教学场景中,如何促进"新二十三常能"中"善制作、善探究"的发展,探寻生活与教育的关系--生活决定教育,而教育可以改造生活。