农村幼儿园课程本土化与农村学前教育的发展

在当前学前教育发展的背景下,探索和发展农村儿童的课程已成为我们必须思考和解决的问题。这篇文章通过对农村幼儿园的调查发现农村幼儿园课程本地化处于较低水平。因此构建满足农村幼儿园教师成长需求的课程教学实践体系;以可持续发展为目的,改善以学习成果为重点的综合教育评价是我们改善农村学前教育的必要手段。

幼儿园健康教育活动的实施途径探究

幼儿阶段的孩童,年龄小,身心特征等各方面发展都不够成熟和完善,需要得到正确的引导和启发,进而树立正确的健康认知,养成健康的生活行为,从而为将来的健康成长和生活学习奠定坚实的基础。健康教育涉及到众多的内容,教师要具有丰富的健康教育认知,然后有条理、分层次地展开相关的引导活动。

农村幼儿园创客主题活动中渗透乡情教育的策略

乡情教育是幼儿品德教育的重要组成部分,是使幼儿“爱己及人、爱家及乡”的教育,也是加强幼儿爱国主义教育的有效途径。农村幼儿园开展的创客主题活动,主要是指因地制宜,结合本土自然、人文、特色等资源开展的以幼儿为中心的创造性活动。在农村幼儿园创客主题活动中渗透乡情教育,通过课程育德、环境育人、社会实践等实施策略,有利于丰富幼儿教育内容,活化幼儿教育方式,滋养幼儿心灵情感,扣好幼儿漫漫人生的“第一颗纽扣”。

谈构建农村特色本土化课程开发农村幼儿教师的教育潜力

近些年来,伴随我国社会和经济的不断飞速发展,相对于幼儿教学来说,不仅仅要实现对优秀传统文化教育观念的有效传承,同时也要针对本土资源进行深层次的良好挖掘。将农村所具有的独具特色的社会资源和自然资源,进行有效的应用,尽全力创造出符合农村自身良好特色的本土文化课程。而农村的幼儿教师,也要从传统的老旧的教学观念之中不断地突破,让课程教材得到有效的延伸,要在农村儿童的生活环境、社会环境之中,努力寻找出更加适宜、更加优秀的幼儿教学内容。同时要充分发挥农村的本土资源,教师也要深刻认识到,农村本土文化所蕴含的纯朴的文化内容和相关价值,不断地开发出更加优质的、更加丰富的幼儿教育教学活动和相关内容,以便让幼儿小朋友步入小学之后,能够更加热爱本土文化,更加尊重和弘扬民族文化精神,而本文则针对此方面展开了切实有效的探究。