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通法·技巧·顿悟
1
作者
金绍鑫
李吉茂
王文彬
《中学数学教学参考(中旬)》
北大核心
2014年第5期33-35,共3页
谈到解题,定会涉及通法与技巧。这些年来,通法总是占据“先进理念”的上风,使得技巧不敢登大雅之堂。然而,很多问题并不那么简单,当思维混乱,思路未见端倪,能分清什么是通法、什么是技巧吗?通法或许易得,但有时运用起来却磕磕...
谈到解题,定会涉及通法与技巧。这些年来,通法总是占据“先进理念”的上风,使得技巧不敢登大雅之堂。然而,很多问题并不那么简单,当思维混乱,思路未见端倪,能分清什么是通法、什么是技巧吗?通法或许易得,但有时运用起来却磕磕绊绊,能做但未必能做正确。技巧或许不易想到,但一旦想到,问题就能轻松解决。因此,笔者认为,不能过分强调通法,一味地排斥技巧。理智的做法是提供给学生,让学生自己选择。
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关键词
技巧
顿悟
先进理念
学生
原文传递
题名
通法·技巧·顿悟
1
作者
金绍鑫
李吉茂
王文彬
机构
重庆市
大渡口区
教师进修学校
重庆市
大渡口区
商务学校
重庆市大渡口区民族中学
出处
《中学数学教学参考(中旬)》
北大核心
2014年第5期33-35,共3页
文摘
谈到解题,定会涉及通法与技巧。这些年来,通法总是占据“先进理念”的上风,使得技巧不敢登大雅之堂。然而,很多问题并不那么简单,当思维混乱,思路未见端倪,能分清什么是通法、什么是技巧吗?通法或许易得,但有时运用起来却磕磕绊绊,能做但未必能做正确。技巧或许不易想到,但一旦想到,问题就能轻松解决。因此,笔者认为,不能过分强调通法,一味地排斥技巧。理智的做法是提供给学生,让学生自己选择。
关键词
技巧
顿悟
先进理念
学生
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
通法·技巧·顿悟
金绍鑫
李吉茂
王文彬
《中学数学教学参考(中旬)》
北大核心
2014
0
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