论巫山神女与川江航运文化

本文讨论了民间传说中不同于宋玉笔下的巫山神女,着重剖析了巫山神女在川江航运中的守护神象征意义。并就巫山神女现象在今天的延伸作了探讨。文章涉及三峡环境、航运、历史遗存、文人诗篇、川江号子和习俗遗存等内容,并对巫山神女文化研究提出了自己的看法。

“三新”背景下高中英语阅读教学中学生思维品质培养策略

现阶段学生的综合素养、思维品质是学生在受教育中的重要发展目标,学生通过接受各种教育教学,从而达到适应社会进程的目的。经过教育部门和国家的不断发展,“三新”的教育理念普及各大高校,学生在“三新”背景下接受教育,大大提高了教师在教育教学中原有的专业水平,提升了学生在课堂训练中自主学习、灵活运用的能力。要达到学生综合水平的全面发展,培养学生的思维品质就成了当今社会最重要的方针。而培养学生思维品质的方法有许多种,其中英语阅读的课程就是培养学生提升思维品质的重要途径之一。文章通过学生对英语阅读的课程,简单概述在“三新”背景下,提升学生思维品质培养学生思维能力的针对性策略。

新课标背景下基于地理实践力素养培育的高中生野外实践活动方案设计

随着素质教育的深入实施,发展学生的核心素养已成为高中地理教学的主要任务。地理实践力作为地理核心素养的重要组成,对提升学生的行动意识、锻炼学生的实践能力、增强学生的社会责任感均具有重要意义。若想培养学生良好的地理实践力,教师需要改变以理论为主的授课思路,将课堂教学与野外实践活动相互融合,贯彻理实结合的教学原则。基于此,文章从设定目标、任务导学、小组实践、主题讨论、成果展示、综合评价等方面入手,探究以培养学生地理实践力为教学目标的高中地理野外实践活动方案,以供参考。

德育在高中语文教学中的有效渗透

新课程教育理念下的高中语文课堂,更重视培养德才兼备的人才。在语文课中有效渗透德育,能够优化学生的思想道德。文章分析了语文教学中实施德育渗透的重要作用,并探究了德育在高中语文教学中的有效渗透策略:积极转变教学观念,丰富学生思维品质;营造德育教学环境,将德育价值观渗入语文教育体系中;结合生活实践设计教学活动,将德育理念贯彻到课后练习中,从而发展学生的核心素养能力。

如何在高中英语阅读教学中有效融入课程思政

近些年,我国教育部愈发重视对未成年人的思想道德建设工作,而随着高中教育受关注度的不断提升,高中英语教学期间,英语教师需要不断地提升教学水平与教学质量。此外,英语教育工作不仅更加关注对英语知识的传授,对德育和思政教育也有较高的需求。在高中英语教学期间,教师必须贯彻落实“三全育人”的教育理念,将课程思政与高中英语结合在一起。文章主要针对高中英语阅读教学期间如何融入课程思政进行分析,以供相关人员参考。

概念隐喻在高中英语词汇教学中的实践初探

随着教育改革的推进和英语教学的发展,词汇教学在高中英语教学中扮演着越来越重要的角色。然而,传统的机械记忆和死记硬背方法已经不能满足学生的需求,因此,教师需要探索更有效的词汇教学方法。文章通过对高中英语词汇教学中概念隐喻的实践探索,探讨了概念隐喻在词汇教学中的有效性和可行性,并提出了一些教学策略和方法。

思维导图辅助高中英语语篇教学的应用分析

随着社会的发展,在当前的教学环境中,对学生的英语能力要求不断提高,新课标也对高中英语教师的教学能力和水平提出了更高的要求。然而,目前高中英语语篇教学仍面临诸多挑战,思维导图作为一种新型的教学辅助工具,为英语语篇教学提供了新的思路和方法。文章旨在分析思维导图在高中英语语篇教学中的应用优势和应用策略,以期为高中英语教学提供一定的参考价值。

试析乡土地理资源融入高中地理实践课的策略

地理学科的主要目的是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象,其内容与现实生活息息相关,因此,学好地理知识不仅能够提高学生的学业成绩,更有助于提升学生的综合素养。乡土地理课程资源涵盖了乡村地理与乡村社会学两个方面,这为高中地理教学提供了丰富的素材。将乡土资源融入高中地理教学,不仅能有效地提升学生的地理成绩,还能激发他们的学习兴趣。文章将详细探讨高中地理教师如何在地理课堂中融入乡土资源,旨在增强学生的学习兴趣,提高课堂效率。

基于项目式学习的高中语文整本书阅读教学探究

整本书阅读是高中语文阅读教学的重要组成部分,也是语文新课程标准明确要求的一项学习任务。高中语文教师要积极探索整本书阅读教学的新模式,为学生提供更优质的教学服务。项目式学习是一种全新的教学方式,其强调学生在问题引领下的主动探究、合作交流,从而提升学生的实践能力。基于项目式学习的高中语文整本书阅读教学,能够培养学生自主学习的意识和能力,增强学生问题解决能力。本文基于整本书阅读的内涵,主要从项目式学习的角度出发,具体探讨了高中语文整本书阅读教学的价值、原则和策略。

高中语文教学的人文精神渗透问题探究

在高中学习阶段,学校应重视人文精神的渗透,通过语文教学,引导学生深入了解人类的情感、思想和价值观,感受不同时代和文化背景下的人类智慧和情感体验,培养学生的情感共鸣和情感理解能力。语文教师要调动学生的积极性,多方面地引导学生探究人文精神,提升学生的学科素养,在传授学科知识的同时培养学生的思辨能力、创造力、表达能力。

以微班会培养高中生积极心理品质的实践策略探析

微班会是近年来在我国教育领域广泛应用的一种教育模式。相较于传统班会形式,微班会以其时间紧凑、内容精炼的特性,能够随时把握教育契机,对学生进行品质培养。特别是在心理品质教育方面,教师应充分挖掘微班会的优势,以培养学生的良好心理状态。在微班会开展过程中,教师应充分发挥引导与疏导的功能,多倾听学生的真实想法与意见,指导学生培养积极的心理品质,进而推动学生自我成长。目前,众多学校已广泛采用微班会教学方式,并取得了显著成果。基于此,文章探讨了如何在微班会中培育高中生的积极心理品质,以期为教育工作者提供借鉴。

高中历史教学中的德育渗透策略探析

历史是一门人文学科,高中历史以史实为基础,完整记录了一个民族乃至世界的发展过程,汇聚了人类文明智慧的结晶,带给后人以教育启迪。高中历史蕴含着丰富的德育课程素材,教师向学生讲述历史知识的同时,对学生形成正确的三观和行为规范也有着潜移默化的作用。因此,教师需要重视德育在历史教学中的渗透,结合历史知识,发挥历史学科智育和德育的双重教育效果,从而促进学生的全面发展。文章从教师素养、教材内容、学生生活实际、课外活动和教学评价这五个方面展开论述,旨在探索高中历史教学中的德育渗透的应用策略。

基于时空观念素养的高中历史地图有效运用研究——以《中外历史纲要》为例

随着历史改革的不断深入,教师所秉承的教育观念和资源种类更加多元化,其中,时空观念素养正逐渐成为教师开展教学活动的有力工具。它不仅能显著提升教学质量,更能针对高中阶段的历史教学需求,合理运用地图资源,将抽象复杂的知识点直观呈现,还能配合联想记忆等手段,进一步增强学生的学习效果。基于此,文章通过分析时空观念素养的基本内容,明确了高中历史地图的应用优势,并确定了相应的教学方案,旨在为教师提供参考,并推动教育体系的进一步革新,为未来的教育学习奠定坚实基础。

高中历史深度学习的问题情境创设研析

高中历史深度学习是学生深刻理解历史,养成批判性思维和问题解决能力的关键环节。在这一过程中,问题情境的创设扮演着至关重要的角色。问题情境设计的质量直接影响了学生的学习效果和历史学科素养的培养。文章将探讨高中历史深度学习中问题情境创设的价值,并提出相应的策略,旨在为高中历史教育提供更加有效的方法和工具,以满足学生的学习需求,提升其历史思维能力,培养其跨学科素养。

学科素养导向下高中语文古诗词教学对策分析

古诗词作为语文教学的重要组成部分,在培养学生阅读理解能力、审美情操以及传承中华文化等方面发挥着关键作用。然而,古诗词教学面临学生兴趣不高、理解困难等问题。因此,在学科素养导向下,为了更好地提升高中语文古诗词教学的有效性和实效性,制订恰当的教学对策与方法显得尤为重要。文章将从多个角度出发,探讨如何在学科素养导向下进行高中语文古诗词教学,以提升学生的学科素养和语文水平。

思维可视化视域下高中英语课堂读后续写教学策略研究

新高考背景下,英语教学注重学生综合素养和创新思维的培养,英语课堂的读后续写作为一种重要的教学手段,仍需进一步探索有效策略。文章结合实际案例和思维可视化教学理念,深入分析了高中英语课堂读后续写教学现状,提出了具体改进措施,旨在提升学生的语言表达和创意思维能力,推动高中英语教学的创新与发展。

视觉思维在高中语文写作教学中的运用研究

视觉是人类诸多知觉中的一种基础知觉,人们在感知世界时,也会更加偏向用视觉进行感知,而写作本身就是一种感知世界后,进行内在加工,再表达出来的一个过程,所以将视觉思维应用到高中语文写作教学中具有突出意义。基于此,文章在简单分析当前高中语文写作教学中存在的问题和视觉思维在高中语文写作教学中的运用意义之后,又着重从略看、细看、对比以及联想四个角度对如何将视觉思维应用到高中语文写作教学中进行了较为详细的阐述。

浅析高中生物教学中学生思维能力的培养

文章论述了在高中生物教学中培养学生的思维能力的策略,先简要分析了生物教学常见的弊端现象,并总结了一系列思维能力的培养策略,通过小组合作交流、理论与实践的有机结合、创设探究或问题情境,设计开放性题目、引导学生独立思考、注重学生思维广度的训练、注重实验教学、开展讨论活动等方式,拓展了学生思维,提升了科学思维素养,发展的学生的创新性思维能力,从而促进学生核心素养的培养。

思维导图在培养高中生英语核心素养中的应用

英语作为世界上广泛使用的国际语言,公民素质教育的重要组成部分,在许多国家的基础教育发展战略中占据着极其重要的地位。而在当今这个时代背景下,英语教师如何才能做到与时俱进、有效教学,充分调动学生的英语学习兴趣,让学生可以在课堂教学中将自身学习的主观能动性更大程度地发挥出来,积极主动地配合教师进行学习,从而提高英语教学的效率和质量,是目前广大英语教师应该积极思考的重要问题。文章主要探讨在实际的英语教学中,教师应该怎样充分地利用好思维导图对学生进行引导,带领学生顺利地开展更具针对性的英语教学活动,从而更好地解决目前存在于英语教学中的各个难题,使学生的英语学科核心素养可以得到更有效地培养和不断提升。

探究式教学在高中生物教学中的应用

在高中阶段,有不少学生将生物视为较为困难的学科之一,易导致高中生对生物这门学科产生畏难心理,如果任由这种情况自由发展,就会陷入恶性循环中,导致高中生对生物学习的兴趣减弱,在生物课堂上的参与度也降低,最终影响到教师的教学效果,学生无法吸收应学的知识,学生的综合素质提升受到阻碍。若想解决这一问题,探究式教学不失为一种好的尝试,探究式教学方法可以通过有效激发高中生自主学习生物的自驱力来提升整体的生物教学质量。文章通过简要总结高中生物探究式学习如今存在的问题,进而思考一些高中生物探究性教学的应用对策。