小学低学段数学多样化学习方式——以“跟我学数学”活动为例

数学在小学教育中是非常关键的基础性课程。在传统的教学模式下,小学低学段数学的学习方式较为单一,缺乏生机与刚性,在课堂教学中存在着一定的问题,导致学生的学习热情低下,阻碍了学生创新思维的培养。在新一轮课程改革的背景下,加强对学生综合素质的培养是十分必要的。教师应积极主动地参与新课程改革,加强对数学教学的认知,积极采取多样化的教学方式,承担起指导学生正确学习的重任。本文以“跟我学数学”活动为例,探讨新课改视域下小学低学段数学多样化的学习方式。

小学数学“运算能力”核心素养的培育

小学数学"运算能力"不仅在于提高学生计算能力,重要是在于促进学生思维发展,这是培养学生整体数学核心素养的基础。小学数学"运算能力"具有很强的层次性,按由浅入深、由简单到复杂的规律,培养学生的数学核心素养是提高学生认知能力并将持之以恒的关键。因此,小学数学教师在教会学生解题的同时更应该教会学生思考解题的思路和方法,重视学习过程,加强培养小学生的运算能力。

信息技术环境下小学数学分层作业讲评方法研究

作业是学生的“第二课堂”,是学生学习的重要过程,能够给予教师学生学习反馈,帮助教师更好地进行学科知识的讲解。根据素质教育的要求,教师在新课程理念下应具有新型作业观,要学会站在学生的角度设计作业,并做到“有效讲评”,以此引导学生巩固每节课的知识内容和解题技能,并能在实践中运用所学知识。随着信息技术的不断发展,越来越多的信息技术设备融入小学数学课堂中,对于学习的各个环节都有一定的帮助,作业讲评作为数学教学中的关键一环,对于巩固学生学习有着重要作用。分层作业是近些年教师使用的高效课后复习方法,能够更好地引导学生进行课后学习。教师通过对现阶段分层作业的开展现状进行剖析,界定好分层作业讲评的各项原则,对于学生作业错题进行统计,通过针对性讲学,增加讲评环节的合作,引导学生自主进行讲评,总结讲评方法,积累讲评经验,做好讲评的延展工作,鼓励学生进行反思。

小学低年级语文识字教学中的策略探究

识字教学是学生学习一切学科的基础和前提。只有学生的识字量增加了,学生才能够轻松应对各学科的学习。识字教学对低年级的小学生而言是枯燥无趣的,要想让小学生快乐地学习汉字,并高效率地识记汉字,小学语文教师就必须增强识字教学的趣味性,通过创设生动、丰富的教学情境来提高学生的识字效率。

阅读教学刍议——以小学语文四年级课程为例

一则消息,一份文件,一本书籍,都需要借助阅读这一种方式来获悉信息,实现情感共鸣,捕捉文字大意,由此可知阅读的意义。小学是学生养正习惯,提升能力,培育素养的初始阶段,是学生接受正规教育的开端,如果没有好方法、好技巧的协助,可能会造成反效果,即让学生讨厌学习,畏惧阅读。基于此,本文以小学语文四年级课程为例,尝试探究阅读教学有效途径。

传统音乐引入小学音乐课堂的策略分析

传统音乐是我国优秀的非物质文化遗产,将其融入到我国小学音乐课堂教学过程中,可以陶冶学生情操,提高学生的审美能力,丰富学生的音乐知识,帮助学生树立正确的认识观、价值观以及世界观,同时也有利于加强对传统音乐的传承和发展。因此本文主要探讨了传统音乐引入小学音乐课堂,希望能够为相关工作者提供借鉴。

论“说画”的重要性

绘画是小学阶段学生表达自我情感的一种重要方式,在画作中,学生既能够表述自己的思想,传递自己的情感,也能体现自身的心灵感悟。因此,小学美术教师在开展美术教学活动时,就要采取科学、有效的教学方式引导学生“说画”,让绘画与说话之间相互促进、彼此影响,从而让学生用绘画表达自己的思想情感和观察认识周围的世界,真正推动小学生正向发展。

古诗词教学——以一年级语文课程为例

古诗词是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,是国人的骄傲,它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,感情真挚,意境优美,给予人以艺术的熏陶与美的启迪。将古诗词纳入小学语文课程中意义重大,这是因为学生作为文化的继承者,未来的接班人,要有良好的艺术修养,要有高尚的道德情操,还有肩负起传播文化的重任,因此如何做好古诗词教学工作成为了教师们热议的话题。基于此,本文以小学语文一年级课程为例,尝试探究古诗词教学有效途径。

端午节

端午节的前一天,家家都会忙着包粽子,我家也不例外。这一天奶奶是大忙人,因为她包粽子的手艺最好。奶奶先把粽叶卷成一个空心的锥体,然后把馅料放进去,直到装满为止,最后将粽叶裹紧,再用麻绳捆扎好。我呢,是个小忙人,是奶奶的“指挥”——这个包果脯,这个包咸肉……我说包什么,奶奶就笑眯眯地照着我说的做。

《苹果树上的外婆》

安迪没有外婆,他很伤心。有一天,安迪在苹果树上找到了自己的外婆。安迪的外婆会给他带来什么呢?会和他去哪儿玩呢?为什么安迪的外婆是在苹果树上呢?快翻开《苹果树上的外婆》和安迪一起去找外婆吧!

如何提高阅读教学的效率

在推进课改实验的过程中,笔者广泛深入学校,走进课堂,积极参与课改实验的调研与指导,通过对课改实验教师教学行为的诊断与分析,发现农村小学阅读教学与课改要求还存在一定的差距,现撷取两个具有普遍性的教学案例,略作分析,并由此引发出对阅读教学的一点思考。

如何破解口语交际教学的失衡现象

口语交际课是根据现代社会对人才的高要求而设置的一种课型,目的是进一步规范学生的口头语言,培养学生良好的听说态度和运用语言的习惯,提高学生的口语交际能力,促进学生语文素养的形成和提高。可是,笔者在听课调研时发现,一些农村小学的口语交际教学出现了失衡现象:一是不能准确把握口语交际课的课型特点,对怎样开展教学感到茫然;二是对教学过程探究不够,学生自主交流的主线不明确,任其自由发挥。作为语文教研员,应该如何破解口语交际教学中的这些失衡现象呢?我们开展了一系列的课例研究。

《学写寻物启事》教学实录及评析

课前交流师:同学们,今天老师给你们带来了两个新朋友,一个是源源,他是一个'热心肠';一个是阿木,他是一个'小马虎',(出示源源和阿木的图片)他们俩是一对好朋友。猜猜看,源源为什么叫'热心肠'?阿木为什么叫'小马虎'?生:有同学忘记带笔时,源源借给他。生:源源爱帮助同学,所以大家都叫他热心肠。