核心素养背景下的小学语文习作教学分析

在小学语文作文教学过程中,学生作文教学内容比较单一、作文内容不够真实、存在严重的抵制作文的心理等问题。在核心素养背景下,为了改善这些状况,提升小学生作文水平,要把作文教学与学习、生活相结合,体现出作文内涵的真实性,使学生把真情实感表达出来。同时,教师也要指导学生注意对课外生活经历的观察和记录,通过不断积累写作素材,来提升学生组织语言的能力和语感。

浅谈儿歌在小学低年级管理中的实效应用

一年级的管理工作是一项系统的工程,它不仅需要每一位管理者仔细思考,积极探索,而且需要每一位管理者结合自己的工作特点,探讨适合自己的管理办法。口令、儿歌由于内容浅显易懂,融合学生熟悉的生活内容,注重趣味性和情感性,读起来也朗朗上口,很容受受到学生的喜爱,有助于小学低段班级管理。

教师以学定教

学生根据自己的需要学习,并满足于自己的需要,无疑是激发了学生学习的内动力.在此过程中,学生出现解决不了的问题很常见,也很正常,那便是站在学生身后的老师该出手的时候了.陶行知先生说过：“教,是为了不教.”所以,我在帮助、引导学生解决对于他们来讲是难题的时候,一般来说,我事先是有所预设,有所准备的,课堂上再适时而因势利导.讲解时,重引导,触旁通,旨在培养他们举一反三的能力。

用心轻叩言语密码 促阅读教学华丽转身

在当下的小学语文阅读教学中,我们将过多的时间和精力放到了对文本内容的解读及思想感情的理解上,不少老师或无法、或无意去触及文本中那些精美别致的语言形式和别具匠心的表现手法。在全面关注学生核心素养的教育改革中,小学语文阅读教学亟待＂关注言语形式＂的回归。只有关注文本的言语形式,从言语形式着眼进行教学,才能从根本上摆脱语文教学耗时低效的怪圈,切实提升学生的语文核心素养。

让琅琅书声回归课堂

本论文浅谈了小学语文阅读课堂中,如何让书声回归的问题,解决了目前阅读教学中的无效状态,杜绝教师一言堂的现状,从自身实践中谈了朗读的重要性,课堂朗读训练的方法等。