重庆市周小均名班主任工作室 先做起来,再做精彩!让班主任成长看得见

2013年初,在跌跌撞撞的摸索过程中,周小均名班主任工作室成立,彼时这个年轻稚嫩的工作室,在经过十余年的积淀后,逐渐形成“系统规划—专业学习—班级实践—课题研究—引领示范”的系统研修路径,成为区域内取得广泛辐射效果的教师团队。先做起来,再做精彩!如今的周小均名班主任工作室不仅是一个研修共同体,更是教师共同成长的美丽旅程。

学校家庭社会协同育人的现实困境与突破路径

近年来,学校、家庭和社会协同育人问题日益受到国家和社会各界的关注。国家“十四五”规划明确提出“健全学校家庭社会协同育人机制”。“双减”背景下完善家校社协同育人体系的重要性和紧迫性进一步凸显。本文基于重庆某主城区家校社协同育人现状的调查研究。

大中小学思政课一体化建设的意义及路径研究——评《新时代大中小学思政课一体化建设》

思想政治教育是我国培养社会主义接班人的特色与优势,思政课也是我国大中小学必不可少的基本课程。在大中小学阶段开展思政课,重在培养学生的爱国主义思想,引导他们树立正确的人生观、价值观,增强创新精神与实践能力。由于不同学段的学生存在认知差异,思政课的开展不同程度存在着差异性,因此,如何接纳差异、链接差异值得深入思索与研究。《新时代大中小学思政课一体化建设》一书较好地解答了“如何链接大中小学思政课差异”“如何推进一体化”“为什么推进一体化”等问题。

思政课教学中“大概念”的提取路径探索

大概念(也称学科大概念)是指反映本学科本质或跨学科领域普遍存在的大道理。它对学科的前后学习、跨学科的关联学习起到很好的链接作用,能助于学生清晰地建立起一个认知—理解—迁移应用的网状建构逻辑。大概念有时并不像知识点那样显性存在,而是内隐的。

例谈文言语汇的建构与运用

在文言文教学中,如果文言实词的源流关系没有疏通,词义的结构系统没有建构,学生已有的认知结构没有介入,就会导致教学效率低下。在教学中,运用建构主义学习理论和认知结构学习理论,唤醒已有认知经验,建构词义系统,加强具体语境中的辨析品味,是优化文言文教学的有效手段。

基于语文任务群的学习主题确立

学习主题是课程内容的简略、凝练、概括的称谓.学习主题的探讨,有助于落实新课标精神,弥补现行教材的不足,改进教师教学中泛化、浅化的问题.确立学习主题的策略有三:基于学习任务群的要求,基于文本内容的统整,基于语文实践活动.

思政课教学与本土文化融入的价值意蕴与实践路径

习近平总书记指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”[1]当今社会,以文“化”人,以文“育”人的观念已深入人心。本土文化立足地域,扎根本土,内容丰富,特色鲜明,具有较强的育人价值,能够充分地融入思政课教学中。

在深度学习中发展学生历史核心素养

《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订)中6次提到“深度学习”,充分体现了“深度学习”对于落实历史学科核心素养的重要性。深度学习的概念源于人工神经网络的研究,之后被赋予教学上的含义,它反对浅层的知识掌握。深度学习的历史课堂主张历史本质的理解、情境真实的体验和问题深入的探究。

突出概念本质 发展核心素养——“万以内数的认识”教材分析与教学建议

数是对数量的抽象,自然数、分数和小数都是对数量的抽象表达。认识数的本质就是认识数的组成,而数是基于计数单位建构的,因而认识数的关键是认识计数单位。“万以内数的认识”是人教版二年级下册第七单元的教学内容,本单元内容包含了自然数认识中的所有关键要素,不仅是认识更大自然数和大数运算的基础,还在日常生活中有着广泛的应用,是培养学生数感的重要载体。下面结合教学实践对“万以内数的认识”单元教材内容进行简要分析,并提出相应的教学建议。

经历活动体验 促进量感提升——“面积单位”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第57页。教学目标:1.认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米,通过认一认、摸一摸、找一找、比一比、画一画、摆一摆、估一估、测一测等活动建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的正确表象,发展空间观念。2.结合真实情境经历估测和选择合适的面积单位度量的过程,积累数学活动经验,发展量感。3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系,增强学数学、用数学的浓厚兴趣,培养爱国主义情感。

联运算·运规律·悟模型——“三位数乘两位数”单元教材分析与教学建议

“三位数乘两位数”是人教版四年级上册第四单元的教学内容,是小学阶段整数乘法的最后一个板块。本单元主要包含三部分内容:三位数乘两位数的笔算,积的变化规律,常见的数量关系。通过本单元的学习可以总结出整数乘法的一般方法,并利用积的变化规律使运算更加简便,同时教材还梳理出基于乘法运算的数量关系,以培养学生用乘法模型解决实际问题的能力,也为后续进一步学习乘法运算做好准备。

基于学习进阶的初高中生物学衔接教学——以“生物进化”单元为例

初高中生物学知识存在一定的“断层”现象,这在一定程度上增加了高中生物学教与学的难度。现以“生物进化”单元教学为例,提出基于学习进阶的初高中生物学衔接教学的路径及建议,以期搭建“教师教”和“学生学”的桥梁,促进学生核心素养的发展。

重庆中考物理试题对科学思维的考查分析及教学启示

从科学思维的四个要素视角,对2022年重庆中考物理题进行梳理和分析,并总结其对物理教学的启示。

小学语文单元整体教学理念具化与实施

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,课程目标指向核心素养的落实,更强调综合育人、实践育人。从“教书”到“育人”,由浅人深的学习需要,单元整体教学成为实现学科高质量发展需要的关键抓手。如何在新的课程理念之下,让每一位普通教师基于单元整体教学上好每一节语文课,实现高质量使用教材,真正达到立德树人?

“生命可以永恒吗”教学设计

一、教学内容分析本课是统编教材七年级上册第四单元第八课“探问生命”第一框内容,作为本单元的开篇,是培养学生的生命意识和情怀,树立正确的人生观和价值观的重要起点。本框题包含两目,第一目“生命有时尽”,让学生整体感知生命的特点及其自然规律,理解生命的实质,培养热爱生命的情感。第二目“生命有接续”从自然生命、社会关系中的生命和精神信念上的生命进行探讨,懂得人类生命在传承中接续。

以趣为法——论小学体育课堂中学生学习兴趣的激发

在小学体育教学中,学生学习兴趣的激发是保证课堂教学质量的关键。以小学体育课堂为切入点,分析了学生学习兴趣对体育课堂教学工作开展的重要性,阐述了在体育课堂中激发学生学习兴趣的原则,并提出在体育课堂中激发学生学习兴趣的策略。

“五个一”提升基层教研员教学领导力

提升教学领导力是新时代赋予教研员的使命和担当,是区域教研工作求真、求新、求实、求深、求精的需要,也是教研员自身专业发展的需要。教研员要用教育政策引领学科教学的正确方向;用学术成果保证学科教学的先进性;用好课的标准引领课堂教学的发展;用课题研究提升教研品质;培养专业团队塑造学科教研文化,在促进教师专业发展的同时,彰显教研员的教学领导力。