评价促进儿童学习的实践探索——以重庆市巴蜀小学校为例

重庆市巴蜀小学校通过持续20余年的教育评价改革探索,实现了评价功能的深度转型,促使评价从"评判学生"走向"成就学生"、从"束缚教学"走向"促进教学"、从"以评为筛"走向"评即是泵",在很大程度上解决了"唯分数"的问题,开拓出以评价促进儿童全面学习之路,显著提升了立德树人的成效。在此过程中,生成建构了两类评价形态:一是指向"学科核心素养提升"的评价,强调学科素养的具体分解以明确评价体系,重视学生发展的纵向衔接以促进学习进阶;二是指向"跨学科核心素养提升"的评价,已研制出主题情境表现性评价的基本步骤、记录手册和纵贯六年的资源包。为了保证评价改革得以落实,学校开发了评价标准等符号媒介,同时,重视并充分发挥了师生之间互为评价活动"社会媒介"的作用,为学生参与评价提供认知、能力和情感维度的社会性支持。

话说巴蜀:实验一些新的学校教育

思想是行动的先导,没有思想的突破,就没有行动的跨越。在巴蜀教育教学改革实践中,不断凝练了一些话语,是'教育是‘做’的哲学'的具体表达,是全体巴蜀人行动方法的高度概括,引导并激励着每一个人。'创思想型百年老校'。

课堂评价:成长可视化 评价引领人

课堂评价用语对标、有趣。与学生脉搏一起律动的办学理念,表现为课堂上老师的眼里、心里随时都要有全体学生。评价语言要面向全体、指向目标、导向思维、激励学生、点拨推进。老师心中有清晰目标,学生的每一个回答理应用目标去衡量,用儿童化的语言去评价它,并思考:这个学生的思维离我的目标有多远?在没在我的目标体系里?