模因论观照下的语言转化生成能力培养——以高中英语俳句(Haiku)读写课为例

阐述模因的概念和发展。分析模因论对英语读写教学的启示。以模因论观照下的俳句读写课为例,探讨如何将模因论应用在日常教学中,提高教学活动的有效性,培养学生的语言学习能力和运用语言知识的能力。提出结合学情及课堂培养目标,分析模因传递的可行性;输入文本符合学习主体的认知水平;教学过程凸显模因;教学结果反馈注重模因复现等路径。

探索以“陌生化手法”教学初中经典文学作品

在初中经典文学作品教学中,师生会因为熟悉而产生认知上的束缚,需要教师采用陌生化手法,在陌生化叙述、陌生化情境、陌生化表达中实现教学突破,让学生获得新的收获与发展。

柯西不等式的特例——方差不等式的简单应用

在概率论和统计学中,随机变量的方差描述的是数据的离散程度,它能够反映数据波动情况的特征数与期望之间的关系,即该变量离其期望值的距离.同时,方差与不等式也有着密不可分的联系.本文利用方差公式推导出方差不等式,并将之应用于一类函数最值问题的求解过程中,拓宽了解题思路和方法,最后进一步阐述了两者之间的关系,提出了方差不等式为柯西不等式的特殊情况这一结论.

五育融合视域下的校家社共育

“五育融合”旨在促进学生在德智体美劳的全面发展,在“五育并举”的基础上实现“五育”目标之间的深度融合,对新时代人才培养提出了更高要求。学校、家庭、社会作为孩子成长的活动阵地,目前在协同育人形成合力的实践过程中尚未形成有机联动,限制了孩子的全面发展,背离了“五育融合”的实际精神。为有效施行校家社共育,学校、家庭、社会三方应达成教育目标共识,厘清三方职责定位,改革教育评价体系,真正形成教育合力,为落实立德树人根本任务,充分发挥各自的育人功能。