导课“六要”

导课,简言之就是指导上课,它包括指导选择课题、解读教材、设计流程、反复试上、修正改进、现场展现等一系列活动。研究课需要指导,示范课需要指导,尤其是各种赛课,更是指导的重中之重。在这些课例的做课中,有的学校有专门的导课团队,有的学校指定专人负责导课。作为导课者,在导课中要做到＂六要＂。一、规则要明笔者曾经遇到这样一件事,几所学校开展联合教研活动,主要是通过课例来研讨＂问题的有效性＂。

浅谈小学语文课堂教学中的自信心培养

自信心是一个人成长的引擎,它能充分调动人的内在潜能,推动人在学习、生活、事业上获取成功。笔者根据多年来的小学语文课堂实践,对在小学语文课堂教学中培养学生自信心颇有一些体会。一、教师要提升自身自信品质由小学生的年龄特征和心理特点决定,老师就是学生心目中的榜样和镜子,其情绪与举止直接影响着学生的心理环境。因而教师在主观上要对工作和生活充满信心,要面貌精神、话语爽朗、步履有力、看进步书、唱有朝气歌。

我看“集体备课”

集体备课是当下每个学校比较热衷的校本研究之一,好像不进行集体备课就没有进行教学改革。因此,凡介绍校本教研经验,集体备课必为主要内容之一。这类经验听多了,也就引起了我对集体备课的反思,此处三问之。一、有时间吗许多学校的教研工作要求中,或是经验交流中,都介绍了自己学校对每一课时的教学进行了集体备课。

“学课”四部曲

许多教师外出听了许多课，但自己的课涛声依旧。基于这种情况，一些学校逐渐不派教师外出听课了。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。听了许多课为何还是不会上课？这是因为不会“学课”。那如何“学课”呢？

有效话题的两“度”、两“指令”

分组学习的“话题”是分组学习的抓手和载体，直接关乎学习的效果。一个有效的话题至少应该具备两“度”、两“指令”。一是“广度”。课堂上，分组学习的话题应该是多元的，具有通向多种探究结果的可能性，避免话题讨论结果的单一。

不翼而飞的手机

我的爷爷今年八十二岁了．由于年事已高，他经常做出一些糊涂事来。

“五善”:教师专业发展的立足点

当下，教师专业发展的效果不是很好，有的地方甚至流于形式，一个重要的原因就是没有找到着力点，没有操作性强的具体目标与举措，所以，行动起来感觉有力使不上。“五善”，就是教师专业发展很实在的立足点，抓牢“五善”，便好着力。

教材内容的设置要尊重学生的生理及心理特点——谈谈人教版一年级数学部分内容的设置

人教版一年级数学教材已经使用快十年了,对于其中的一些内容,如人民币的认识、认识时间等,学生学得很辛苦,老师们教得也很痛苦。这些年来,人们总是在探讨如何进行教学,力求把教学设计得很完美,但效果仍然很不理想,出现这一现象,领导和专家也总是指责老师没有认真阅读课标、教材,没有接受新的教学理念,没有好好设计教学过程,抱残守缺,不思进取。总之,学生在这些知识的考核中成绩普遍较差,所有的责任全在教师身上!

有必要给学生讲解数学思想的专业术语吗

近期，我有幸听了某特级教师的“神奇的正方形”一课，对授课老师精湛的教学艺术甚为佩服，其幽默的教学风格给我留下了深刻的印象。但授课老师在课堂上给学生解释什么是数形结合这一数学思想，引起了我的观注：

说说牛顿问题的另一种解法

牛顿问题，因由大科学家牛顿提出而得名，也有人称这一类问题叫做牛吃草问题。 牛顿曾编过这样一道数学题：牧场上有一片青草，每天都生长得一样快。这片青草供给，10头牛吃，可以吃22天，或者供给16头牛吃，可以吃10天，如果供给25头牛吃，可以吃几天？

“幺儿”的效应——学生不良行为案例分析

对待有不良行为的学生,一味的批评、指责、惩罚,不能让其弃恶从善,教师可以跟他建立某种特殊的关系,用特殊的情感去教化他,唤起他的良知,规范他的行为。先俘虏他的心理,再强化他的行为。