中学物理学习兴趣与习惯探微

学习兴趣与习惯这两个概念,从表面上看,似乎相距比较遥远,人们单就兴趣或习惯的经验与论述也较多。但笔者认为,对于中学生而言,这两者之间存在着一定的联系。若教师在课堂上把握了这种关系,或许可以收到事半功倍之效。本文通过教学范例,探究学习兴趣是培养学生良好学习习惯不可或缺的动力。

浅谈班级管理中学生自我管理的培养

班主任是班级管理的灵魂人物，在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。班级管理应适应新的改革，创新管理模式，尊重爱护学生，挖掘学生的内在潜力，让学生在一个集体的环境中锤炼成长；让学生参与制度的制定、实施与监督，不断提高学生的自我管理水平与自我约束能力；张扬学生的个性。增强学生的自信心。

浅谈中学物理探究式学习

探究式学习能激发学生的潜能，提高学生多方面的能力，对学生的终身发展极为有利。本文结合教学实例，提出了中学物理探究式学习的五种学习方式。

《智取生辰纲》教学设计

【创意说明】 以“说读”形式开展活动。说读一以多形式、多角度的说来带动对课文的理解、人物形象的把握、写作技巧的探究。让学生在说的活动中，多读课文，分析交流，锻炼口才，有兴趣有目的地理解文本。

运用现代信息技术 让学生乐学生物学

教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师。要让学生主动地学习，首先要唤起他们对学习内容的兴趣。随着信息化时代的到来，多媒体教学以其特有的科学性和形象性，展示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样化，极大地丰富了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣。

浅谈初中化学复习

一、转变复习教学的观念，处理好三个关系 教师的教是为了学生的学，这句话对于中考化学复习教学显得尤为重要。因为现在各个省市的化学中考已由过去“单一的知识型”考试逐步过渡到现在的“知识——能力型”，而且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，在组织初三学生迎战中考的化学复习教学中，在重视落实化学双基的基础上，更应以知识为载体，提高学生的能力，增强学生的素质。笔者认为要达到此目的，应处理好三个关系。

地理课堂中的变化策略

多年来,初中地理一直被列为＂非统考科目＂,在人们心目中就是所谓的＂豆芽科＂。学生的学习态度、家长的重视程度都不够,老师的教学激情也不高。初中地理教学似乎走到了＂山穷水尽＂的境地。可我认为,负责任的教师,我们不要＂疑无路＂。也许,只要我们在教学时稍加一点变化,就能走出困境。而这些小小的变化,会改变整个地理课堂!改变的终极目标是让我们的学生对地理充满热爱,让学生学到对生活有用的地理,让学生学到终身发展的地理,真正将素质教育理念得以体现!我认为地理课堂教学中的变化主要是体现在信息传递、

浅谈音乐课堂教学规范理论与流行音乐的非悖论——流行歌曲进入课堂的探索

流行歌曲进入校园，走进课堂这个现状，它既是时代的产物，也是社会文明进步的标志。根据中学生的心理发展特点，在音乐教学中灵活的运用流行音乐的元素，将是对新时期音乐教师教学技能和教学观念转变的一次考验。

新课改下开展农村初中化学实验教学的尝试

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验教学是化学教学的重要组成部分,体现了素质教育的基本特征,是全面实施素质教育的重要渠道。因此,在新课改背景下,在化学实验教学中,应根据农村初中化学实验教学的特点,不断加强和改革化学实验教学的方法和教学内容,积极探求化学实验教学与全面实施素质教育的最佳切入点和结合点,做到＂四个结合＂。以促进学生综合实验能力和智慧潜能的充分开发。

农村英语教学方法的几分探究

英语。作为一门外语。对于很多有一定基础的城市初中生来说都有一定的困难．更何况是对毫无英语底子的农村中学生？其中，很多同学不会说普通话，更有为数不少的留守儿童。对这群孩子．教师教的是勤勤恳恳．但他们的学习成绩仍不尽人意。为此，本人一直在探索一些教学方法，以改变这些学生的学习状况，让农村学生懂得用什么办法学英语才能取得最好的效果。下面是我的几点尝试：

利用闪光点转化后进生的四个动词

后进生的转化工作是一项长期而复杂的教育过程。在这一过程中要求教师要善于寻找和发现后进生的闪光点，通过表扬和放大后进生的闪光点，将后进生的兴趣与爱好迁移到学习中来，使后进生能够得到全面发展，最终完成后进生的转化工作。

初中生物探究实验初探

生物实验教学中增加了探究性课题实验，目的是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力，培养学生的创新精神。

浅析初中数学课堂有效教学方法

新课标的实施，课程改革的推进为数学课堂注入了勃勃生机。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。

深情演绎美丽 真情体验生命——人教版七年级上册“让生命之花绽放”教学案例及评析

案例主题与背景：在思想品德课教学中，不少教师仍有这些困惑：开展探究活动与知识讲解、能力培养相矛盾，二者非此即彼；在三维目标达成上，偏重知识与能力，对于情感、态度和价值观这一优先目标感到空泛和虚化，难以实施和操作；对本课程的人文性体会不深，教学语言贫乏，情感淡漠，缺乏审美情趣。可以说，这些问题产生的主要根源，在于教师对本课程实施的探究性及其相关联的情境性、问题性、体验性、开放性和过程性认识不深，做得不实。

研磨萃英华 雕琢绣锦心——“让生命之花绽放”教学设计磨课案例

为参加市里的赛课，历练出一堂其内样板课．我们采取磨课形式，几多磨砺，几多修炼，趣味良多。苏霍姆林斯基在《给教师的一百务建议》中讲述了“这节课我准备了一辈子”的故事，本次磨课过程使我们对大师所讲故事昭示的教育真谛有了更深的体会。

倔强的蒲公英

有土壤的地方就有蒲公英，这是蒲雨告诉我的，我也一直记在心间。第一次听到这个名字，我有些诧异．居然有姓蒲的？我还以为只在小说中能看到这么特别的名字。蒲雨是刚刚转到我们班上，全班只有我旁边一个空位，她也只好“委屈”地坐在最后一排。她只是对我淡淡地笑了笑，安静而美好，我没有理会她，接着睡我的觉。她有些尴尬，我前面的一个男生说：“别理她．她有些怪。”