客观量化:纠偏合作学习评价的主观随意性

目前,课堂教学中使用合作学习的量化评价具有教师主宰、以个体代表小组的主观随意性,为此,教师要站在学生立场,可运用分组成绩法、等级转化法、累积兑现法予以纠偏,以期实现学生真正的发展。

例谈孩子“叛逆”心理的调适

叛逆是孩子生理成熟和思维能力提高的表现。叛逆不是一件坏事,而是一种成长和进步。教师要尽可能体察孩子心灵,最好的教育是无微不至的关怀,善意的语言与孩子们的心灵产生共鸣,使人感到欣慰、安宁和舒适。

新课改下初中语文教学中的多元化教学方法探究

语文是学生学习时间最长的课程之一,也是学生学习其他课程的基础。在初中时期,语文教学主要由包括“阅读”和“写作”在内的两个部分组成,教师可以以此为基点,着重培养学生的学科核心素养,利用多元化的教学手段,打破传统教学中“千篇一律”的局面。教师应该从初中生的需求出发,实施科学的培养计划。有基于此,在新课改理念下,针对目前初中语文教学中涌现的一些现象,比如教学效率低、学生兴趣不高的现象,本文进行了相应的探究。

客观量化:纠偏合作学习评价的主观随意性

目前,课堂教学中使用合作学习的量化评价,具有教师主宰、以个体代表小组的主观随意性,可运用分组成绩法、等级转化法、累积兑现法予以纠偏。

初中数学课堂互动教学模式浅析

随着我国品德教学的不断创新,要求初中数学课堂开展互助授课方式,这种授课方式的引入,不但能激发初中生的学习热情 ,提高学生的乐趣,而且还能够打开学生的思路,让学生在欢快的气氛中学到数学知识,从而提升教学质量和教学效率,本文主要对初中数学课堂互助授课方式进行讨论。