“双减”背景下,教与学的转变

一线教师致力于“教”的研究,厘清学习目标,在教学案、教的方式、作业设计上求变和一线教师以学生视角致力于“学”的研究,在课前预学、课中倾听与合作、课后实践上嬗变,才能落实好“双减”之精神,促进学生全面发展。

农村小学国际理解教育资源的开发

国际理解素养是中国学生发展核心素养的重要内容。经济全球化背景下,开展国际理解教育,培养具有国际视野和全球素养的世界公民是现代教育应该承担的责任。农村小学在国际理解教育方面存在诸多不利因素,因此须提升国际理解教育意识,充分利用校园文化资源,拓展教材资源,挖掘人力资源,利用网络资源,来增强学生的国际理解素养。

植根乡土·借势借力:农村小规模学校的主动突围

作为一所典型的农村小规模学校,重庆市开州区南雅镇书香中心小学面对发展困境,借势借力,主动突围。一是做实专业引领,通过集体研讨、改革评价、评优树先等方式,凝聚教师发展愿景,挖掘教师发展潜能,推动教师专业成长。二是创设基于农耕文化和乡土资源的综合实践活动课程,培育学生热爱家乡、建设农村的主人翁意识,厚植学生的乡土情怀。三是变革课堂教学,通过实施跨学科教学、小班化教学等,建设学为中心的课堂,有效提升育人质量。

基于教师和学生做研究,让评价促成长

探索适合学校师生发展的校本研修形式,有利于促进学校内涵发展;基于教师做研究,有利于激活学校课改的人力资源;基于学生做研究,改革课程有助于学校课程涵养学生;利用激励性的评价能促进学生全面健康发展。学校只要认真唤醒教育主客体,校本教研就会焕发生机与活力。

“双减”政策下教师应做好高效课堂的践行者

“双减”政策实施以来,如何提升课堂教学质量,真正达到“提质增效”,是教师需要研究的首要课题。课堂为教与学提供了重要环境,教师的教学行为、学生的学习方式、课堂氛围、课堂文化等都影响着教学效果。“双减”政策下,为满足学生的个性化发展,教师应研究高效课堂,提高教学质量,让每一名学生“吃饱”“吃好”。

基于农耕文化建设 提升课程领导力

当下的农村孩子虽然生在农村,但对于传统农耕文化却所知甚少,农村人不爱农村,不会农耕,对自己生于斯、长于斯的农村严重缺乏的认同感、归属感。存在浪费粮食、不爱劳动、不懂感恩等陋习,对人民的辛勤劳作缺乏认识。鉴于以上问题和校情,我校决定基于“农耕文化”,开设综合实践活动课程,构建开放多元的教育磁场,培育学生对乡村社会良好的情感依恋。通过师资的盘活与拓展,确保课程的实施。在课程活动中挖掘传统农耕文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,培育学生人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新等核心素养。

给你一个"√" 还我一个“赞”

每一名学生都需要来自教师的关心和鼓励。在教育实践中,教师应注重以爱育人,启迪智慧,点亮学生心灵的灯塔。新学期,我遇到了小怡,她小时候因高烧诱发脑膜炎,落下了后遗症——智力相对低下。她很腼腆,沉默寡言,是班里的一名“待优生”。第一堂课,我请学生完成当堂检测,课后在批改学生作业时,我发现小怡的作业正确率很低,但依然在她仅有的正确题目后面画上了,并在错题后认真地批注了正确答案。

教研评课要有“两步”“三观”

评课是学校教研活动的重要环节。高质量的评课,有利于提升教师的课堂教学水平和教学研究能力,提高教师的综合素质;但在学校教研活动中,教师在评课环节无话可说的现象却很常见。为使教师畅所欲言,提高评课水平,教师在参与活动时不妨尝试“两步”法,树立“三观”。

爱让我们一起成长

山上的冬天总是来得那么早,还经常出现大雾,呼啸的寒风伴着雨水,刮得脸颊生疼。这天早晨,我在办公室批改作业,同时一直关注学生的到校情况,上课时间到了,却没看见小伟的身影。我与小伟的爷爷取得联系,爷爷抱歉地说:“早上小伟的奶奶送他去学校了。”之后,我不时地望向学校的大门,直到第一节课下课,小伟和奶奶才出现在校门口。二人满身泥土,头发湿漉漉的,脸冻得通红,脚上的胶鞋已经破旧得看不出原样。奶奶走近我,一边唉声叹气地嘱咐小伟上课要认真听讲,一边带着歉意对我说:“老师,真对不起,今天又迟到了。他早上见天气冷,加上昨天的作业没完成,不想上学,是我硬拉着他来的。”

如何让评课更有针对性、指向性?

提问评课是老生常谈的话题,是学校日常教研的重要环节。但在学校日常的评课活动中,常存在教师怕说,或者无话可说的情况。即使有个别教师发言,有时也会偏离活动主题。评课活动往往陷入尴尬的氛围。校本教研应怎样引导教师有针对性、指向性地进行评课,提高教师评课水平?——重庆市开州区某小学李老师.

综合运用农耕文化资源,探索乡土美术课程新样态

开州区南雅镇书香中心小学(下简称“书香中心小学”)地处偏远农村,受地域条件限制,成为一所小规模学校。如何化小规模学校劣势为农村课改、农村师生发展的优势?学校利用丰富的农村教育资源开设基于农耕文化的乡土美术资源综合实践活动课程,突破农村小学美术教育资源开发的短板,增强农村学生体验生活、热爱家乡的情怀,增强农村学生的使命和担当。

小学语文教学中小组合作学习的问题与对策研究

小组合作学习提高了学生的参与度,促进学生全方面发展,共同提高,给语文教学带来了可喜的变化,有着传统学习方式不可替代的优点。笔者于江西省贵溪市象山学校支教实习接触小组合作学习模式,发现小组合作学习在准备阶段、实践阶段和总结阶段的教学实践中存在流于形式、小组组建矛盾、小组知识展示不清导致学习效率降低、教学评价单一等问题,本文对实习学校中实行小组合作学习的班级进行调查,分析存在的问题,并提出相应解决策略,以期对语文课堂教学具有一定借鉴意义。

乡村学校校长是乡村教育振兴的“中流砥柱”

实施乡村振兴战略是党的十九大做出的重大战略部署,党的二十大报告明确提出要“全面推进乡村振兴”。乡村振兴,人才振兴是基础。因此,乡村学校培养学生反哺和奉献乡村振兴事业,是乡村学校肩负的重大责任和应尽的义务。“一位好校长就是一所好学校”,校长的人格魅力、办学思想等都影响着学校发展和品牌形成。在乡村教育振兴这一进程中,需要乡村学校校长高瞻远瞩,下足“绣花”功夫。

善着力,提升校长团队执行力

“一个好校长就是一所好学校”,校长的办学思想、人格魅力等领导力都影响学校团队发展和学校品牌形成。个人的力量是有限的,“一根筷子易折断,十根筷子抱成团”,这就需要校长有善着力,并以此提升团队执行力。一、着力自身,强担当一个人对事业没有热情,对工作没有激情,对追求目标没有豪情,就缺少活力,干事就没动力。

防溺水教育的“堵”与“疏”

每每总能听说身边发生的溺水事故,这些无不令人痛心。在学校、家庭的再三教育下,为什么还有那么多孩子对生命的敬畏感缺失,这不得不反思我们的生命教育、安全教育。家庭、学校、社会都需在"堵"与"疏"中各司其职,才能让学生理智游玩、学会生存,面对危机时能自救自护。

"双减"之后课堂教学再思考

"双减"工作作为一场深层次的教育变革,是克服短视化、功利化教育行为的重大决策."双减"政策能否有效落地,关键是看学校、教师和家长所承担的教育职责和功能,能否有效地让学生回到校园.课堂是育人的主阵地,教师承担着落实"双减"政策的重要任务.教师如何在"双减"工作中提升课堂教学质量,满足不同学生的学习需求,提高课堂教学的有效性,保证让每名学生"吃饱""吃好",真正达成"减负增质"的效果,促进学生身心健康发展,这些都考验着教师的教育智慧.因此,"双减"政策之后学科教师需对课堂教学进行再思考.

多方聚力,促劳动教育走深走实

中小学开展劳动教育有利于学生践行社会主义核心价值观,更是落实立德树人根本任务的内在要求。如何构建具有新时代特征的劳动教育体系,解决当下中小学生劳动意识淡薄、劳动技能和劳动习惯欠缺等问题,促使劳动教育走深走实,还需多方聚力。