如何培养中学生欣赏音乐的良好习惯

随着教育改革的不断推进,对教育事业提出了新的要求,旨在推进素质教育,培养、德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。基于此,学校对学生音乐、美术等课程变得重视起来,从而增强学生的综合素质。本文就如何培养中学生欣赏音乐的良好习惯进行探讨。

比较阅读在初中语文教学中的应用

比较教学法在初中语文阅读教学中的应用,不仅可以突破传统阅读教学的限制,也还可以使学生在文本对比中解决阅读分析中较为浅显的问题,提升学生的讨论实效性,并纠正学生文本解析中所存在的问题,以此实现对学生逻辑思维的训练。探讨了如何在初中语文阅读教学活动开展中应用比较教学法。

初中数学信息化课堂教学方法初探

素质教育下的初中数学教学要重视学生的主体地位,尊重学生的思维特点。教师在课堂教学中要努力创新教学方法,关注数学知识的形成过程,以问题为导向,引导学生在探究中理解和掌握数学知识,解决数学问题。为了促进学生的学习,教师要尽量在教学过程中,激起学生的竞争,使学生都参与到学习活动中来,满足学生的表现欲望,体现学生学习中的成就感。同时,教师还要有意识的设计一些集体参与的训练项目,尽量多的让学生的主动性和主动交流的意向被激发起来。数学教师要改变按部就班的上课状态,从以教师为中心的课堂教学中走出来,把课堂学习的主动权交到学生手中,努力完善课堂教学设计,丰富教学内容,通过现代教学手段,给予学生更多的研究性的问题,提高学生的交流意识。

初中音乐教学中培养学生主体性的策略分析

在对比传统的初中音乐教学与当前的初中音乐教学时,我们可以发现,其中最突出的一点就是学生的主体性得到了人们的肯定。他们虽然不是“专业”的鉴赏者,但是他们在欣赏音乐作品的过程中,能够生成自己的看法,也拥有自己的见识。他们的学习空间虽然主要由“课堂”、“家庭”两个空间组成,但是,他们可以借助互联网信息技术扩展自己的学习空间。因此,在课堂教学中,他们可以分享自己的生活体验、学习体验。可见,在初中音乐教学中,我们可以培养学生的主体性,也需要展现出学生的主体性,进而让学生习惯“会学”。

初中体育教学中培养学生主动性的方法分享

落实学校教育目标的过程中,如何才能实现高效化教学呢?在经过一系列的探究与实践之后我们可以发现,教师“教的卖力”,不如学生“学的卖力”。如果我们能够让学生成为主动性的学习者,就可以让我们设计的教育教学活动实现“四两拨千斤”的效果。作为初中体育教育者,我们就更需要抓住这一点,让学生成为主动的学习者,在一次次的学习活动中,让学生不仅仅“身体在动”,“情也在动”、“心也在动”。初中学生属于“叛逆”的学习者,而他们是不是“叛逆”其实不是一种客观的存在。如果他们能够成为主动的学习者,那么他们就能够消除这种客观的问题。本文就对此进行了分析。

校长“治校之道”的思与行

党的十九大报告提出:"经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代"。作为一名基层中小学校长,顺应时代发展的治理能力尤为重要。校长在学校领导集体中处于核心地位,在学校管理中处于主导地位,在学校发展中处于决策地位。校长如何领跑一所学校?基于校长"治校之道"的认识,文章从校长的角色定位、治校思考与策略进行论述。

初中音乐教学方法初探

在落实初中音乐教学目标时,我们可以选择学生喜欢的音乐素材来构建课堂。这种资源选择方式不仅仅可以提升音乐课堂教学的吸引力,还可以消除教师与学生之间的代沟。学生可以欣赏教师喜欢的音乐,教师对于学生赞赏的音乐也可以客观的进行解读。再有,我们可以开展话题谈论。让学生对于音乐知识的学习从“好听”提升成“为什么好听”,再到可以由此想到“作者想要说些什么”。对于初中学生而言,这种转变无疑是一种质的飞跃。此外,我们还需要让学生成为“动态”的学习者,这里所说的“动态”,不仅仅是学唱,还有表演等等,进而让初中学生充分的展现出自己的主体价值,把“个人智能”转变为一种“成长效能”。可见,在我们优化初中音乐教学之后,学生可以全身心的感悟到“美”。

探究初中数学教学中培养学生解题能力策略

新课标要求我国初中阶段在进行数学教学的过程中,应将学生的解题能力训练放在核心文职,旨在通过教导初中学生数学使学生能够高效解答数学问题。然而纵观当前国内初中数学教学现状,大多数学校不能较好的完成这一教学目标。本文旨在通过审视当前国内数学教学实际状况,结合教育界已有理论,对当下现状进行研讨,望能够对我国初中数学教学的发展提供一定的助力。

初中化学课堂中HPS教学模式的应用——以"二氧化碳和一氧化碳"为例

HPS教学模式将课堂知识置于历史和哲学背景中,让学生能够更深入地了解该课程的发展历程、学科思想的形成过程和学科知识与文化的联系.它注重培养学生的思维和创新能力,让学生不仅能够掌握基础知识,还能够将其运用到实际问题中,在解决问题过程中培养批判性思维和创新精神.HPS作为具有前瞻性的教学模式,与化学学科的实践特质相契合.以初中化学课堂教学中"二氧化碳和一氧化碳"为例,对HPS教学模式在课堂教学中的应用展开详细阐述.通过设置显性教学目标,创设教学情境以及优化教学实践三个步骤,开展"二氧化碳和一氧化碳"的HPS教学,分别验证二氧化碳能否溶于水、二氧化碳与水的反应、一氧化碳的可燃性,实现"二氧化碳和一氧化碳"课程实验设计.在学生掌握学科基础知识的同时培养学生的创新思维,提升学生独立思考和自主学习的能力.

核心素养理念下的初中数学课堂教学探究

随着新课程标准改革的不断深入,初中生作为现代化素质教育的重点教育对象,在此阶段培养学生的核心素养就显得十分重要,特别是数学这一门基础性的学科,并且作为抽象的学科,在教学中将初中数学教学与素质教育中核心素养理念相结合,引发了初中数学教师的强烈关注。所以,本文针对核心素养理念下初中数学课堂教学策略进行探究和分析。