“研训一体”，促进区域教师专业发展——以重庆市彭水县教师进修学校引领教师专业发展为例

教师专业发展的具体内容无统一定论，但至少应包含四个方面：一是量的增加，如教师专业知识、能力、教学经验、教育理论素养的积累；二是质的提高，如教师由新手阶段向胜任阶段、熟练阶段、专家阶段发展；三是自主发展，如教师具有自觉、

学校与社会美育资源联动开发研究——以重庆市彭水民族混居地区为例

学校美育是“有目的、有计划、有组织地通过各种美的事物（而不仅仅是艺术或音乐、美术课），培养学生审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们德、智、体、美、劳等全面和谐发展的教育”，是实施理想人格教育的主要途径。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：要“将美育融入学校教育全过程”。

“双减”背景下学校作业管理的“六性”主张

变革学生作业管理是学校在"双减"背景下面临的时代命题。推行"六性"主张,旨在融通整合、整体建构、系统设计和实施作业管理。一是作业服务学生发展的"德性"主张。一方面提升教师对作业的认识,去除机械性、惩罚性的作业;另一方面,通过作业提升学生勤练、善思的品质,练就不畏困难、勇于坚持的意志,养成及时完成、认真书写、合理规划等良好习惯。

教师应用化学软件教学的现状与对策研究

该文针对ChemBioOffice、ChemWindow、CorelDRAWGraphicsSuite、Origin等化学软件的应用教学情况设计问卷调查,结合某市高考试题的编写,设置多媒体课件制作、试卷命制、教材再认知、教学设计等项目,使用ChemBioOffice软件对化学教师教学技能进行培训实践,通过多元化问卷调查、统计数据分析得知:化学软件的有效应用与中学化学教学有机结合能极大的提高教师专业素养发展的水平.

理想学校教育的四点追求

我从教30余年,辗转乡镇村小、中心校、初中、县城小学、普通高中、教育行政、教育研究等12个岗位,也先后担任过一线教师、班主任、教导主任、校级领导、县教育行政管理者、教育研究员。诚如柏拉图《理想国》所追寻的社会公道正义一样,怀揣教育的理想,我一直在追问和探寻,教育的真谛是什么?教育本原在哪儿?教育应该何去何从?

别出心裁 远思长想

高迎九老师这篇教学设计,开端平实,但一转入用典赏析,便让人产生“谁料波澜才一水,已觉山川是两乡”(王勃《秋江送别》)的感觉。一、“用典”:切入角度新颖,赏析饱满一般教案鉴赏用典,往往会从明典、暗典、翻典三个层面来赏析。本设计却“新而引之”,直接从内容上将用典分为事典与文典,进而引领学生鉴赏事典与文典。这样的设计切入,让人眼前一亮,瞬目以观。

基于传统文化的任务驱动型写作研究

2015年,任务驱动型作文开始在高考试卷中出现。自此,学界对任务驱动型作文的研究可谓层出不穷,取得了比较丰富的研究成果。本文拟从传统文化这一角度切入,以期对任务驱动型写作有新的认识。

基于实景实验教育价值的应用研究——以酸碱中和滴定探究实验为例

探究实验是中学化学教学中重要组成部分，选择教材中实验和改进实验也是研究者研究的热点，对于实景实验的研发是教学设计的一个重要部分。从问题的提出、研究的设计与实施、结果与分析方面分别对实景实验与教材中实验进行比较；经问卷调查和访谈指出：实景实验采用现代化仪器教学，在实景认知、教材理解、分解难度、思维提升、情感教育等方面均有显著作用。

例谈活动型单元设计

翻开小学语文教材,内容多是以选文、知识、练习组成固定的结构模式,多个版本都是这种类型。一方面,选文是文质兼美的文章,是民族文化的经典,值得学习。教学于是也很自然地以成人的视角,把书中的知识尽可能多地传授给学生。然而另一方面,

数字可视化探究实验与学生逻辑思维研究——以“燃烧的条件”为例

逻辑思维的养成,已成为目前学校教学的研究重点。通过化学探究实验,可有效地提高学生的逻辑思维品质,改善用脑卫生。文章在综述国内外逻辑思维研究进展的基础上,选取数字化探究实验,并运用常规实验法、数字可视化实验对照等研究方法对“可视化”理论对学生逻辑思维进行过程阐述养成机理。

核心素养下的初中英语阅读课文本解读策略

初中英语阅读教学不仅仅是对语言点的简单处理,也不是对文本信息的浅显的捕捉和理解,任何一篇英语阅读文章都有其丰富的内涵,所以教师在阅读教学过程中,要对文本进行充分的解读,依据英语课程标准,培养学生的英语核心素养即:语言能力、学习能力、文化品格和思维品质等)。本文依托初中英语阅读教学文章,探讨了阅读文本的解读的维度、策略和文本解读的必要性,其目的在于加强学生学习文本、提高阅读能力和课堂效率。

韵律记忆对元素符号的三重表征认知研究

在学习初中化学的课程内容时,宏观-微观-符号三重表征为初中化学元素概念学习的重要方式,以人教版初中化学的元素符号学习为例探讨了其在教学中的认知过程,并用数据证明元素符号的韵律记忆对三重表征认知教学是有积极意义的。

站在未来思考今天的教育

1997年,我走上了工作岗位,成为一名初中生物教师,那时的我理想远大,精力充沛,对待工作勤勤恳恳,但总感觉课堂像是缺少点什么。终于,一场课改春风吹进了校园,我积极投身到课改的大潮中。作为课改教师,我一边学习,一边实践,一边摸索。一路走来,收获很多,感触颇深。新课改是一场教育＂革命＂,从课程的基本理念、课程的目标。

浅析基于核心素养的小学数学抽象能力培养

数学素养是现代社会中每一个公民所必须具备的素养,基于数学素养小学数学学科教学注重从对学科的关注转变到对人全面发展的关注。数学教学是一种思维活动的教学,而抽象思维能力是数学核心素养的重要组成。为此,文章结合西南师大版小学数学教学实例,具体分析在核心素养的指引下怎样培养学生数学抽象能力。

共享经济模式下乡村度假休闲旅游资源开发路径

共享理念在我国很多行业中都得到了广泛的应用,并且在各个行业中也逐渐形成了共享经济模式。很多村镇都以共享经济为指导思想,开发了乡村度假休闲旅游项目,并为乡村度假休闲旅游行业注入了新的血液与新的思想。在实际操作中,我们发现,这种新的旅游资源开发模式有效促进了农村经济水平的提升。为了进一步提升农村地区经济发展水平,本文对共享经济模式下乡村度假休闲旅游资源开发路径进行了简要的探讨,以供参考。

阅读即教育的审视、机制、路径研究——以渝东南推进小学群文阅读实践为例

彭水教基2017年32号文件出台后,各实验小学陆续展开对阅读课程的探索,因地制宜创建了特色各异的校本课程模式,如隆鑫希望小学的“阅读课程化”创新模式,以扎实的整本书阅读方式构建了学校师资发展的新路径;彭水一小一步一个脚印开展的群文阅读课堂教学,通过设置一周一节的群文阅读课进行特色教学,并在语文课内以“1+X”组文模式进行群文阅读的实践;森林希望小学则构建了新教育实验儿童课程的“书香校园阅读模式”,晨诵、午读六年如一日开展。

文言文复习“四清”——初中文言文复习课例谈

我下校做中考复习课堂的巡回视导时,在专题复习课中听得最多的就是中考限定篇目的文言文复习。那么,文言文复习课究竟怎么上?复习课上要教些什么?怎么教才凸显课堂教学效益?本文将重点谈谈文言文复习课的“四清”。

论加强校园党建教育对小学道德与法治课程的影响

在小学道德与法治教学中,加强校园党建教育,可以提高教学效果。党组织时做好思政工作的重点,完善党组织的建设,可以道德与法治课程的工作落到实处。因此,加强校园党建教育,提高党组织的战斗力,是丰富小学道德与法治课程的教学渠道。

表象促进形象思维探赜——以《李凭箜篌引》为例

本文试以《李凭箜篌引》为例,阐释形象思维在诗歌鉴赏中如何凭借表象帮助学生理解诗意。形象思维在诗歌中,不仅限于读者从文字的感知开始,唤起头脑中的表象,伴随一定的情感体悟,再造出新的形象的过程;也包括作者借助描述技能把表象转化为文字材料的过程。从作者到文字,从文字到读者,形象思维贯穿其中,这个过程中,伴随着作者情意的表象与触发读者情意的表象之间差距的大小,决定着诗歌解读与文本的契合度的高低。对于高中生而言,表象储备丰富与否,情感体验真切与否,是其读懂诗歌与否的关键。而表象的储备,一源于生活,二源于书本。学生的表象储备丰富,且储存结构合理,他将大脑中的表象与诗歌中的意象结合起来,进行再造或创造的形象思维就越活跃;反之,学生的形象思维就越受限制,建立在形象思维基础之上的逻辑思维辩证思维等抽象思维能力就可能越弱。

水面升高几厘米?——探讨等级溶液深度,培养缜密思维

怎样才能培养学生数学思维的缜密性,提高学生学习能力?本文以上述等积溶液深度问题为例,研究对学生进行数学思维缜密性的培养途径。