“研训一体”，促进区域教师专业发展——以重庆市彭水县教师进修学校引领教师专业发展为例

教师专业发展的具体内容无统一定论，但至少应包含四个方面：一是量的增加，如教师专业知识、能力、教学经验、教育理论素养的积累；二是质的提高，如教师由新手阶段向胜任阶段、熟练阶段、专家阶段发展；三是自主发展，如教师具有自觉、

互联网信息技术在重庆市偏远山区中小学体育教学中运用现状与对策研究——以彭水县为例

随着互联网信息技术不断的快速发展,新兴的互联网信息技术越来越被更多的中小学校广泛使用,而偏远山区的农村中小学运用互联网信息技术教学却是很大的一个挑战,因此,本文以重庆市偏远山区的农村中小学的体育教师、管理层为对象, 采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法进行调查研究,结果表明:(1)偏远山区中小学教师在体育课中对互联网信息技术的应用不够,部分领导重视程度不够;(2)互联网信息技术对偏远山区中小学体育教师的教学观念、教学内容、教学手段、教学方法等产生了一定的影响,但并未得到重视;(3)偏远山区中小体育教师在互联网信息技术的理论基础知识和实践基础知识有缺欠,掌握的熟练程度不高;(4)相关部门在安排培训过程中,没有针对性、合理性、科学性;(5)偏远山区中小学体育教学资源的需求得不到满足,没有一个完善的网络体育教学平台;(6)相关部门在管理水平和经验上比较欠缺。针对这些问题,本文提出一些合理化建议和对策,希望能够为其他偏远山区中小学体育教师运用互联网信息技术提供一些参考。

核心素养背景下农村地区中学体育教师专业化可持续发展的研究——以彭水县为例

农村地区中学体育教师专业化可持续发展问题己成为教育改革的核心问题之一。在新的以培养学生核心素养能力为目标的课堂教学环境下,农村地区中学体育教师教师如何实现自身的专业成长是实现体育教师队伍建设和教学改革成功的重要条件,因此,本文以重庆市彭水县10所离城较偏远的农村中学的体育教师发展现状为调查对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对彭水县中学体育教师专业化可持续发展的相关情况进行了调查研究。结果表明:外出培训体系不健全;专业发展没有得到领导应有的支持和重视;缺乏专业人员的指导和帮助;师徒结对培训未落实到实处;部分中学体育教师缺乏专业发展自主意识等问题。针对中学体育教师专业化可持续发展情况,本文提出以下建议:健全贫困地区中学体育教师外出培训体系;学校为体育教师提供良好的专业发展空间;建立多种教研制度;让师徒结对真正发挥成效;提高教师专业化可持续发展,养成终身学习的习惯。希望通过此文能够为彭水农村地区中学体育教师专业化可持续发展提供一些参考。

小议初中生物课堂中学生学习兴趣的培养

课堂教学在不断的发生转变,培养学生良好的学习习惯,激发和调动学生的学习兴趣显得十分重要。作为初中生物教师,要根据学科教学的特征,灵活性地进行总结和归纳,从学生的实际生活中,进行内容的提炼,明确新课程改革的目标和方向,全面进行课堂教学模式的创新和实践,研究出具体的教学方案,促使学生饱含热情的参与到生物的学习之中,最大化地开发学生的生物意识,提高学生的观察能力,引导学生仔细的进行课程的分析,全面提高学生的生物学习兴趣和动力。

探究高中物理课堂中学生创新思维的培养

在高中物理教学中,教师需从创新能力培养出发,应用新型的多媒体教学模式,培养学生的创新思维能力。教师可以将课 本上的物理知识与多媒体授课的优点完美结合,培养学生的创新思维。高中物理教师要大胆突破和创新,采取新的教学方式方法,加 强学生创新思维和能力的培养,帮助学生全面发展。在演示实验前,教师应当积极鼓励学生针对所面临的问题,开阔思路,广泛联想, 提出自己的见解,也应该给出时间让学生发表观点,互相交流,以提高学生的物理素养。

试论高中语文阅读教学中学生语文核心素养的培养

近年来,随着新课程标准的不断改革,在高中语文教学过程中,教师不仅要向学生传授基础知识,还要加强学生核心素养的培养,以实现学生的全面发展。在我国科学经济的推动下,要想全面提高知识的输出效率,教师就要改变传统的教育模式,以满足学生的发展需求,教师要让学生具备终身学习的能力,以为未来的发展奠定基础。只有通过科学的教学方法,学生才能更好地适应当前社会发展的需求。因此,在高中语文阅读教学过程中,教师要运用科学的教学方法,培养学生的语文核心素养,全面提高学生的自主创新能力,使学生具备健全的人格,为以后的文化学习奠定基础。

情境类习题教学中培养学生建模能力的策略初探——以重庆2021年物理高考题为例

情境作为物理规律与方法的载体,是知识转化为学科素养的桥梁。本文对 2021 年重庆物理高考试题中情境类型与物理模型进行分析,以高考题为导向,在教学中引导学生从情境信息中抽象出研究对象与研究过程中的物理模型。学生在参与建模过程中体验规律与情境融合,形成情境类问题的建模能力。

初探高中学生激发学生学习语文的兴趣

把舞台留给学生,注重导入,利用电教媒体,注意激励是语文教学中激发学生学习语文兴趣行之有效的方法,能达到提高课堂教学效率的目的.

浅析怎样上好中学音乐欣赏课

音乐欣赏课对于学生而言,是其综合素养提升的主要渠道之一,有着显著的教学价值及意义。中学阶段的音乐欣赏课,必须立足于学生的长足发展,表现在具体教学中,则要求教师积极转变自身角色,以热情带动学生学习;创设问题情境,调动学生的学习自主性;情感体验教学深化学生的音乐艺术教育及培养;借助多媒体辅助教学,提升音乐欣赏教学质量。

中学语文教学过程中语感形成与培养探究

在语文课程的学习过程中,语感教学是非常重要的。在语言教育改革中,语感教学应该受到高度重视。在语文日常教学过程中,语感的形成和培养是不容忽视的。教师应该从多个角度加强学生语感的基本培养,例如词汇的系统教学、语文知识的系统性教学、教材课文的系统阅读、课外阅读的基本拓展等等,使得学生能够形成较好的语感。

人生有诗意,处处见芬芳

阅读下面的材料,根据要求写作。日前,《2023中国诗词大会》总决赛落下帷幕,来自甘肃平凉的农民工朱彦军从众多参赛者中脱颖而出,夺得亚军。他凭借着出色的表现,让无数人认识了这位烟火里谋生、诗词中谋爱的工人。朱彦军今年50岁,是平凉市静宁县的一名水暖工。受父亲影响,他从小酷爱诗词。初中毕业后,由于家庭贫寒,他不得不放弃学业,外出打工。从一开始在陕西西安,到后来漂泊于全国各地,朱彦军从事过锅炉管道、漏水维修等各种水暖相关的工作。

初中英语教学培养学生跨文化意识的策略

在初中英语教学实践中,教师不仅要引领学生掌握专业知识、专业技能,还需要引领学生解读文化、生活的背景信息。初中学生的成长应该是一种全面成长,其中扩大文化见识,形成积极的情感、生活适应能力,也是最主要的内容。在落实初中英语教学目标时,教师要变换视角,从强调“知识”“技能”,转变为强调“文化”“应用”。在实现这一目标时,可以将培养学生的跨文化意识作为重点,学生能够形成“用”的能力、“用”的意识。

高中语文特色课堂构建策略研究

语文是人文性与工具性相统一的学科,传统教学重工具性,轻人文性;重知识灌输,轻情感体验,压抑学生的个性发展,抑制学生的情感体验,课堂生态失调。高中语文教师必须重新审视并建构、创设有利于张扬学生个性,促进师生可持续发展的高中语文特色课堂,加强过程学习,构建开放课堂;转变教师角色,推进小组学习;关注个性发展,倡导多元评价;搭建特色平台,沐浴书香文化,从而促进学生的全面发展。

走出语文课堂评价语的误区

新课程语文教学要突出学生的主体地位,让学生积极地参与语文课堂构建,提高他们的语文素养。为此,必须运用好课堂评价,走出评价廉价、模糊、单调的误区,力求使评价能调动学生的主观能动性和参与课堂活动的积极性,能引导树立正确的价值观,并受到真善美的熏陶。评价还应生动有趣、形式多样,激发学生多角度认识、思考问题提高语文素养。

例谈在“悟物穷理”中增强高中物理学习的可感受性

根据"相似性原则",自然界、人类社会和思维发展都遵循共同的规律,这种相似性在物理学科中尤为明显。物理教师可利用物理和人类社会的联系,在物理教学中"悟"这种相似性,这既能强化学生对物理知识和方法的理解,还能使高中物理学习摆脱理想模型和逻辑思维的约束,增强高中物理学习的可感受性,提升学生的学习兴趣。

关于高效高中化学学习方法的研究

在经济快速发展的时代,不断获取知识,运用到实践中去才是教育最重要的目的,指导学生掌握学化学习方法,有利于培养学生的创新思维和创新能力。该文主要分析高中化学学习方法存在的一些问题和怎样改进化学学习方法的策略。

浅谈如何在高中语文课堂教学中进行有效的情境创设

课堂情境是提高课堂教学有效性的必要手段。但是，教师要懂得一些创设情境的要略，使教学内容产生巨大的诱惑力，在高中语文课堂教学中进行有效的情境创设，要注意以下四个方面的要略：要有针对性地进行情境创设；要创设良好的问题探究情境；要结合学生生活创设情境；要敢于在无疑处创设情境。

教学过程中计算机办公软件的应用技巧

新课程背景下,高中数学教学已经成为备受关注的一个课题,十分重要。并且随着近年来信息化和网络化的快速发展,计算机已经被应用到各个领域当中。因此,在高中数学教学课堂上,计算机基础课程越来也被看重作为办公室最实用的一个软件。

新课标下初中班主任德育工作开展的思考

新课标下，班主任工作具有新的特色，班主任既是学生的导师，又是学生的呵护者。班主任不仅教书还要育人，尤其我作为班主任，在教育上付出无悔的热血青春投入无私的爱。班主任特别要既像父母那样照顾学生生活，培养习惯，塑造健康人格，又要处理好自己教学质量。教育工作性质决定既要求老师不断学习加强自身修养。又要求工作制定计划，还更需调整自己的情绪，注意方法和管理技巧。否则，就容易让学生失去人生塑造的黄金时期。

以人为本视阈下的高中历史教育教学改革

以人为本的理念,对人在社会历史发展进程中的主体地位和作用给予了充分肯定。同样,在历史课程教学中,学生作为课堂教学的主体,在实施素质教育的时代背景下,这一地位和作用愈加明显和突出。因此,构建一个以学生为主体的历史课堂教学模式已经成为当前高中历史教育教学改革的一项重要课题。