小学美术趣味教学的实践与研究

兴趣是最好的老师。作为视觉传达教育的美术课程,其本质是让学生感悟美进而创造美,尤其是在小学阶段的美术教育更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来,让学生走出教室,在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容,通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂。基本理念:学生凭需要、兴趣,主动、积极地活动,而非被动、被迫、外部干预地活动。活动内容是学生没有活动过而又想尝试的,美术学习的动机是以关注生活,获取知识技能或满足审美等实际需求为中心的,而非学习机械性、技能性等技术性的操作活动;创作的范围是开放丰富的;过程是放松愉快的,而非紧张有负担的。

浅谈如何在小学作文教学中培养学生的创新能力

我们如今所处的时代是一个创新的时代，需要更多富有创新精神的人才，培养创新人才要靠教育。作为基础学科、工具学科的语文教育就必须要适应时代新的要求，把培养与发展学生的创新精神作为教学的重中之重，尤其是作为重要组成部分的写作教学。在小学教育阶段，培养学生的创新能力，要通过多种方式，使学生具有创新意识、创新思维、创新精神等素质，从而达到培养学生创新能力的目的。那么，在小学作文教学中应该如何培养学生的创新能力呢？如果能强化思维训练，启发学生的灵感，有效打开思路就可以提高学生的创新兴趣和创新能力。

浅谈小学数学教学中如何应用情境教学法

在小学数学教学实践中如何应用情境教学法人们已经思考了很多。 笔者作为一线的小学数学教育者,在这一方面也进 行了不断地尝试。 在笔者看来,要想在数学教学实践中有效的应用情境教学法,就需要将数学游戏融入其中,应用有吸引力的问 题,当然还需要整合小组合作学习活动,进而让更多的教育元素发挥效能。 实践证明,情境教学法的内容包含的并不是信息技术 展示的图片、视频,并不是教师口述几个好听的小故事,而是一种经过教师精心设计的,可以启动学生情感、思想,让小学生想动手 实践的活动、氛围、平台。 本文中笔者就对小学数学教学中如何应用情境教学法进行了分析。

浅谈如何才能让小学生“自学数学”

小学生需要“自学”,他们在理解能力方面有所欠缺,所以他们需要自学来经历、来品味、来感悟。通过“细细的咀嚼”,小学生可以无隔阂的吸收数学思想。小学生需要“认真的探究”,通过成功与失败,通过尝试与分享,收获方法,收获情感,收获能力。由此可见,在小学数学教学实践中,教师需要展现自己的指导能力,引导学生步步前进。但是,学生也需要尝试着自学,丰富自己的学习经验。

小学生课外阅读指导策略

本文探究了我校小学生课外阅读指导的有效策略。课外阅读指导首先要从学生兴趣入手,在学生头脑里树立强烈的课外阅读意识,然后教会学生课外阅读的方法,从而达到课外阅读效果。

浅谈小学语文阅读教学中的问题

一个人的成长应该是全方位的成长,而要想实现全方位的成长,就需要学生多学习、多见识、多经历。 可是做到这些对 于作为成年人的我们而言都不太容易,小学生又怎么能够“行万里路”,又怎么能够“家事国事天下事事事关心”呢? 作为小学语 文教育者,笔者认为,阅读活动恰恰可以突破这一困扰。 因此,在小学语文教学中,我们需要小学生“读万卷书”。 再有,当我们进 入新时代之后我们可以发现,信息素养已经成为了当前社会中人们的必备能力,而要想让学生拥有信息素养我们同样需要帮助学 生养成阅读的习惯与阅读的能力。 本文中笔者就对小学语文阅读教学中的问题进行了分析。

浅析怎样培养学生数学归纳能力

知识的学习达到一定程度之后，就会归纳为规律性、概况性的“精华”，而归纳知识需要学生具备较高的归纳能力。小学阶段的学生感性认知强，理性认知弱，归纳总结能力也较弱。培养学生归纳能力需要从多方面入手，既要有足够的知识储备，还需要具备较高的逻辑思维能力，使用本学科语言的能力和观察能力、反思能力。归纳能力是它们综合提高的结果。